小學文言文閱讀ppt
兩小兒辯日孔子到東方遊歷，見到兩個小孩在爭辯，（就過去）問他們在辯什麽。
壹個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候距離人最近，到了中午的時候離人遠。” 另壹個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候遠，而到中午的時候近。”
壹個小孩說：“太陽剛出來的時候像馬車的車頂那麽大，等到中午的時候就像盛食物的盤子壹樣大，這不就是太陽遠的時候看起來小，近的時候看起來大嗎？ ”另壹個小孩說：“太陽剛出來的時候清涼而略帶寒意，等到了中午的時候就像把手伸進熱水裏，這不就是太陽近的時候熱，遠的時候涼嗎？”孔子也不能判定誰對誰錯。兩個小孩笑著對孔子說：“誰說妳智慧多呢？” 學弈弈秋是全國最擅長下棋的人。
讓他教兩個人下棋，其中壹個人專心致誌，只要是弈秋講的，他都學習；而另壹個人雖然在聽著，可是他心裏總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前壹個人壹起學習，卻學得不如前壹個。
能說這是他的聰明才智不如前壹個人嗎？我說：不是這樣的。
2. 如何上好小學語文課外閱讀課
可見培養閱讀能力是極其重要的.閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象.這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高.那麽，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見.壹、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練.讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感.掌握壹定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎.因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容.詞語訓練要註意兩點：壹是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來.壹些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用.壹些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用.在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法.有的詞語壹讀就懂，不需要講解.有的詞語稍作比較；學生就理解了.教學的重點應放在哪裏？重點應引導學生說，也就口頭運用.為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法.二、教給閱讀方法，培養閱讀能力 1.指導預習，教方法 預習是培養學生自學能力的壹個重要方法，是提高課堂教學質量的重要壹環.學生剛二年級，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課 文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀後能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典 認字，理解詞語.隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡.學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了壹個很好的開端.2.上好精讀課，教學法.集中識字後的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的.教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略 讀，以課內帶課外，以壹篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力.因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力.三、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性.在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面.我們要通過壹篇壹篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力.逐步培養學生的學習習慣.要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了.教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典.真正不能解決的，老師幫助解決.教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某壹自然段、某些內容等）提出來.有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂.這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣.學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答.他們確實解決不了的，才由教師講 解.四、培養閱讀能力要註意培養學生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的.我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣.在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也壹時難於解答.可是，發動學生又把疑難解決了.有位教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麽原因？”教師想不到學生會提出這個問題.教師隨機應變，發動學生，說：“妳們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住.”教師接著問：“妳是怎麽知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的.”由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識.在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識.因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑.平時，教師要註意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀.教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀.學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路.無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法.總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.。
3. 如何提高文言文閱讀能力ppt 人教版閱讀水平的提高並非靠壹日之功，文言文閱讀也不例外。
最有效的辦法只有兩條：壹條是積累，壹條是轉化。 先說積累。
不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師壹篇壹篇地講，學生壹篇壹篇地學。
到了高三下學期總復習的時候，妳問他還記得幾篇的時候，他就會茫然地搖搖頭說，壹篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。
因此學習文言文的第壹就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若幹重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。
更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。 那麽，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，"誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦壹定數量的名篇。
"這"壹定數量"，在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對每壹位高中生的最起碼的要求。
隨著誦讀篇目數量的增加，妳對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。
背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎麽辦，就好像揪著自己的頭發要離開地球壹樣，那真是毫無辦法了。
再說轉化。這裏說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。
把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握壹些文言的學習規律和方法，具體來說有以下幾個方面。 掌握實詞的意義。
雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面： 1.詞的古今異義。
著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題D項"人災，絕食者千余家"句中，"絕食"作"斷絕糧食"講，與今天的"絕食"意義完全不同。
這是詞義演變。 2.壹詞多義。
文言中詞的多義現象非常普遍，壹個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如"發"字，在"見其發矢十中八九"（《賣油翁》。
4. 怎樣做好語文閱讀題.ppt提高語文閱讀，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證壹天練習壹篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。
下面分享壹點閱讀技巧，希望對妳有幫助。首先，可以學習壹下快速閱讀，快速閱讀是壹種高效的閱讀學習方法。
掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有余的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進行試用訓練。
用軟件練習，每天壹個多小時，壹個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。
在讀書的過程中或讀完壹本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄壹下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，壹些優美詞句也可以摘抄壹下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等壹些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
5. 小學六年級語文24課《學弈》的意思壹、教材說明 這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致誌，絕不可三心二意的道理。
文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別。 文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。
從小學開始，讓學生接觸壹點文言文，初步感受壹下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》壹文的目的，壹是因為它的思想內容好，強調學習要專心致誌，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。
本課是學生第壹次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。
所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。 二、學習目標 1.學會本課3個生字。
能根據課後註釋疏通全文，了解故事內容。 2.正確、流利地朗讀課文。
背誦課文。 3.從課文中體會到學習必須專心致誌、不可三心二意的道理。
三、教學建議 1.談話激趣，導入新課。本課是學生第壹次學習古文，可簡要介紹壹點古文的特點和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
2.指導小學生初學文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點詞語應當由學生對照註釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。
教師要指導學生把課文讀通，結合註釋，理解故事的內容。文章結語：“為是其智弗若與？曰：非然也。”
對事情作了結論而並未論證。但論證已包含於敘事之中。
因此，重點抓住“雖與之俱學，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致誌地做事和壹心二用地做事其結果是不壹樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學生結合自己的親身經歷談壹談。
3.作為文言文學習的開端，教師應樹立“朗讀是第壹位”的觀念。對於本文，可以按如下步驟指導朗讀。
第壹，教師首先要給學生示範，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發誦讀興趣。
第二，指導學生讀通。教師可領讀，然後指導文言文的朗讀方法：壹要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時，句中可作如下停頓： 弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之為聽；壹人/雖/聽之，壹心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內容的基礎上讀熟，最後達到能背誦。這裏註意“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣。
“曰：非然也。”應讀出肯定的語氣。
4.為了培養學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是壹些學生熟知的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學生自讀，能背誦更好。 四、參考資料 孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。
戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。
是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
全書分《梁惠王》 《公孫醜》 《滕文公》 《離婁》 《萬章》《告子》《盡心》 等七篇。 本文選自 《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。
雖有天下易生之物也，壹日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專心致誌，則不得也。
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其壹人專心致誌，惟弈秋之為聽；壹人雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
本文是壹篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，壹個認為太陽在早晨離人近，壹個認為太陽在中午離人近，為此，各持壹端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。
這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。 故事可分三部分理解。
先寫孔子路遇兩小兒辯鬥，點明了故事發生的時間、地點、人物、起因。兩小兒對於太陽在不同時間距離地球遠近這壹問題擺出兩種截然不同的觀點。
接著寫兩小兒憑借人們日常生活中可以體會的直覺（視覺、觸覺）闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最後寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。
全文僅壹百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言表達上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔。
6. 如何上好小學語文課外閱讀的課組織學生開展課外閱讀，是語文科開辟第二課堂的重要內容。
通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內容，學生將吸收精神養料，懂得做人的道理，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。
為了使課外閱讀能紮實、深入地開展起來，我們應當幫助學生明確為什麽讀，讀什麽和怎樣讀的問題，培養學生良好的閱讀習慣。 壹、培養閱讀興趣 小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決於學校、家庭對他們的引導和培養。
這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。
課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。
首先，啟發學生愛書，與書交朋友。小學生入學初識字不久，第壹冊語文教材就安排了有關讀句子的練習，這也是小學階段第壹次引導學生自己去學會讀書，並且，使小學生在看圖學詞學句的基礎上，進壹步認識有關太陽、地球、月亮的知識，開闊了眼界，激發其熱愛科學。
其它各冊教材也同樣提供了豐富生動的內容，以培養學生讀書興趣，使書逐步成為小學生的親密夥伴。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。
課本從第壹冊開始就安排了閱讀課文，為從課內閱讀向課外閱讀做過渡準備。
7. 如何學習文言文.ppt壹，學習文言實詞應註意的幾個問題。
文言實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞。在文言文中，實詞的數量比虛詞多得多，學習文言文，最應該下功夫的是多掌握文言實詞的詞義，只有掌握了壹定數量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了壹定的積澱，才有可能比較順利地閱讀文言文。
學習文言實詞，應該特別註意以下幾點： 1，註意區別古今詞義的異同。 漢語從右代發展到今天，詞義不斷演變，其中壹些基本詞匯和壹般詞匯中極少壹部分的意義，古今意義沒有什麽變化，這類詞對於我們學習文言文不會造成什麽困難。
但另外有壹些詞語，文言文中雖然常用，但隨著舊事物、舊概念的消失而消失，古今詞義發生了變化，這種變化主要表現在以下四個方面： （1），詞義的擴大。 詞義擴大是指詞義所反映的客觀事物的範圍擴大，即由部分到整體，由個別到壹般，由狹窄到寬泛，使原義成為新義外延的壹部分。
例如“秋”，指由壹個季節擴大到指全年；“睡”指由坐著打瞌睡擴大到指睡眠。 （2），詞義的縮小。
詞義縮小是指詞義所反映客觀事物的範圍縮小，即由整體到部分，由寬泛到狹窄，使新義成為原義外延的壹部分。例如：“丈夫”，古代泛指男子漢，如“丈夫亦愛憐其少子乎？”，現在，“丈夫”專指女子的配偶。
“臭（xiù）”，由泛指所有氣味到專指穢氣。“湯”由泛指熱水、開水到專指菜湯、肉湯等。
（3），詞義的轉移。 詞義的轉移是指詞義由指甲事物變為指乙事物。
如“學者”，古代指“求學的人”，如“此所以學者不可以不深思而慎取之也”（《遊褒禪山汪》），現在指在學術上有壹定成就的人。“小姐”，古代指對末出嫁的女子或有權勢人家的末出嫁的女子，現在，在改革開放背景下，其意義基本上變成了指有不正當行為的女子。
如果妳稱呼壹個年輕美貌的女子為小姐，那麽，這位小姐會很生氣的向妳瞪白眼，以示她不是小姐。 （4），詞義的褒貶色彩發生了變化。
例如，“謗”，古代指公開指責別人的過失，是個中性詞。如“能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
《鄒忌諷齊王納諫》，現在，“謗”用於誹謗，指無中生有地說別人的壞話，是個貶義詞。 以上四種情況，是古今詞義變化的主要類型。
大量的古今意義既有聯系又有差別的詞的存在，是文言文學習的主要障礙。我們學習文言文，必須結合學習文言作品，有目的、有計劃、按要求地掌握壹批文言常用詞的常用義。
2，註意區分古今漢語中的單音詞和復音詞。 現代漢語中復音詞占絕大多數，而文言中則以單音詞為主，因此，我們在文言文閱讀中，不要把文言中的雙音節詞誤認為是現代漢語中的雙音詞。
例如，“非常之觀，常在於險處”（《遊褒禪山》）中的“非常”，古義是兩個詞：不同壹般。而今義則是壹個表示程度的副詞。
另外，也不要把文言中的復音詞分開來解釋。例如：“日暮，所擊殺無慮百十人”（《馮婉貞》）中的“無慮”是個聯綿詞，意思是“大概”、“大略”之義，這個意思與“無”、“慮”二字毫無關系，不能拆開來講。
3，要註意古代漢語中的壹詞多義現象。 和現代漢語壹樣，文言文中也有壹詞多義現象。
如果我們只懂得壹個多義詞的壹種或者兩種意義，在閱讀文言文時便輕易拿壹種或者兩種意義去文釋，就有可能產生理解上的錯誤。為了避免出現錯誤，我們要有意識地作好知識積累和整理工作。
我們的教科書中，每篇文言課文後面都有這方便的練習題，這是幫助我們作積累和整理工作，必須認真完成，千萬不可忽視。詞義積累多了，遇到多義詞就可以比較準確地選擇義項了。
另外，我們還需要了解關於詞的本義和引申義方面的知識。每個詞都有它本來的意思，即本義。
後來隨著社會的發展變化而新產生的意義就是它的引申意義。如：“妻”，古義就是用手去抓住壹個女子，今義則是指男子的配偶。
“孫”，古義表示我的兒子的兒子壹直排下去，代代相傳，今義則指兒子的兒子。 4，要註意通假字現象。
古字通假是文言文中普遍存在的現象，。在古代，因為音同或者音近的關系，壹些字往往同其他壹些字通用，這種文字在使用中互相代替的現象叫做“通假”字。
“通”是通用；“假”是借用。識別通假字不是壹件易事，時代越早的文言文，通假字的閱讀就越困難。
對於初學者來說，掌握通假字的辦法就是多讀文言作品，多查字典，作好知識的積累工作。 二，學習文言虛詞應註意的幾個問題。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞。虛詞的詞匯意義比較抽象，但是，它有表達語氣、組織實詞等多種語法功能。
文言虛詞，特別是常用虛詞在文言中出現的頻率比較高，用法比較靈活。閱讀文言文，要善於辨析虛詞的意義和作用，才能完整的理解文章的意思。
如果把虛詞理解錯了，就會影響到對整個句子乃至通篇文章的理解。在學習中，我們應該註意以下幾個方便的問題。
1，分清實詞和虛詞。 文言虛詞大多是由實詞虛化而成的。
例如，“所”的基本意義是“處所”，後來引申為表示“……的地方”或者“……的人”，作結構助詞。又如，“之”的基本意義是“往”，後來虛化為代詞、助詞、語氣詞等，成為用得。