美育雲端課堂活動總結
美育雲端課堂活動總結（精選5篇）
不知不覺中壹個快樂有趣的活動又告壹段落了，我相信大家都是有收獲的，是不是該好好總結總結呢？那麽活動總結應該包括什麽內容呢？以下是我為大家收集的美育雲端課堂活動總結（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美育雲端課堂活動總結1
通過又壹學期的課題討論，全體課題組成員在前壹年的基礎上更加明確"博愛小學這塊教育土壤的特質和優勢，對課堂教學的討論始終關註"三性，(學習的自主性、生活性和進展性)，在課堂教學中倡簡、務實、求真，讓課堂回來本色，並結合自身特點進行補充、修正，提煉出博愛課堂百條建議若幹條，努力創建帶有博愛特色的課堂文化。在組長杭燕的帶著下，順利通過了區中期評估。現總結如下。
壹、以學促長，以思促改
在這壹學期內課題組理論學習以集中學習和分散學習相結合、商量和自學相結合的形式交互進行：壹方面帶著各成員重溫了《新課程標準》，並學習了《基於生命課堂生活重建探究》，通過仔細學習並解讀與課題討論相關的理論書籍和論文，形成重視理論學習的氣氛;另壹方面各成員也從自身需求出發，有針對性地自主學習理論文章和專著，主動訂閱了《江蘇教育》、《江蘇教育討論》、《小學教學設計》等有關學科方面的雜誌，平常自學研討，作好摘記，寫下心得體會，更新教育教學觀念、完善自身學問結構。
課題組重視開展學習商量活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。王曦寧、顧娟、李霞、徐珍、李玲、余頡六位課題組成員在沙龍活動中，毫無保存地把自己在教育教學中總結的閱歷、好方法拿出來與大家***享，激起了課題組全體教師的深思"如何用理性的目光看待教育中的問題，"用科學的方法來設計教育教學的詳情。
二、切實討論、提高實效
1、保質保量的開好討論課
討論課是驗證課題理論假設，探究理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課題組各學科成員在充分學習理論的基礎上，經過集體備課，深入課堂開展課堂教學研討活動，進壹步探討教材內容的優化策略。課題組成員徐珍、沈琛老師以解決問題的策略為研討主題在壹年壹度的常州小數年會上分別進行了六年級的"替換、"假設策略教學，充分展示了教學智慧以及在教學過程中敬重學生，註重學生學習能力培育的教學理念，博得了各位專家和在座老師的壹致好評。同時，課題組還組織成員通過對博愛課堂教學行為進行觀看、分析、診斷，進行多角度解讀和***同討論，將具體的教學行為與理論實際聯系起來思索，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。
2、加強各年級課題討論氣氛。
學科組是課題討論的基層組織，加強學科組的學術討論氣氛，是進行創新教學實踐的有效途徑。本學期各學科組的課題討論做到了三定：定時間、定內容、定中心發言人。並且在活動過程中做到個人鉆研與集思廣益相結合，主動探討教材的重點、難點、學問背景、教學方法等，探究創新教學的新舉措。
3、完善管理、規範過程。
為了避開討論過程空殼化，課題組對課題成員加強了管理力度，催促每個成員的職責、討論內容，明確課題目標，按課題組打算仔細實施，課題組年青教師實施課題管理電子化，成為課題博客網站的充實者，做到起初有打算，期中有階段，期末有總結，把討論滲透到課堂教學中去，按資料檔案制度、階段匯報制度嚴格實施到位。
三、勤於總結，不斷提高
課題組成員不僅在實際教學中結合討論課題，進行優化課堂教學的探究，而且在平常課堂中滲透，做有心人，收集整理教材中相關內容，將教研活動與課題討論緊密結合。更通過準時反思，仔細記錄課題討論中的相關體會，註重總結與提煉，寫出了高質量的論文。丁雪的《交互電子白板在小學英語教學中的應用討論》獲區優秀教育論文英語類二等獎，張麗的《數學課要"動起來還要"靜下去》、陸欣的《從"預設成泡影到"歡樂並收獲著》獲區優秀教育論文數學類二等獎、章婷蘭的《為孩子的明天打開壹扇窗戶》獲區優秀教育論文語文類三等獎，王婷的《合作學習在小學陶藝教學中的應用》、楊敏的《將綜合材料融入陶藝創作》獲區優秀教育論文美術類三等獎。
回顧壹學期的課題討論工作，有收獲亦有缺乏，如所歸納的博愛課堂教學建議，有些還不夠科學，有些缺乏創新，總體來說在系統性方面還有待加強，下學期我們將更加努力，促成課題討論不斷深入，為教育教學質量的進壹步提高，學生素養的更全面進展而盡我們的微薄之力。
美育雲端課堂活動總結2通過這次教學《交通運輸方式多》這壹課使我更深刻地認識到《品德與社會》課不是以書本上的系統學問為目的的課程，教師可以創造性地使用教材，可以大膽地進行創新，在上好教材內容的同時，應以課本為根據盡可能多地利用社會資源，在社會實踐中培育學生獨立觀看社會、適應社會生活的能力，增添學生對社會的責任感和服務社會的意識。在課堂中通過各種各樣的手段創設與教學內容相應的情境，寓教育於活動中，把學問性和趣味性結合起來，讓學生在實踐中真實地感受到主動參加學習所獲得的樂趣，使其始終以主動的看法和旺盛的精力參加學習活動。
壹、創設情境，引起學生的興趣。
興趣是調動學生學習主動性的最好老師。而創設情境則是激發學生學習興趣的壹種有效方法。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，並憑借情境，把學問的教學、能力的培育、智力的進展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面進展。小學品德與社會課的生活化，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在導入新課時，先通過讓學生猜謎語引出學生日常生活中最熟識的四樣交通工具：火車、汽車、輪船、飛機，然後再通過壹組交通工具的圖片了解生活中的其他交通運輸工具。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生感受到交通運輸工具和我們的生活緊密聯系，感受我國交通運輸所取得的飛躍進步。
二、對課堂進行延長，讓社會課走進學生的實際生活
學習課堂學問是小學生認識社會、觀看社會的第壹個臺階，但只有將所學的學問在實際生活中進行運用才能使學問得到內化。引導學生思索與自己生活親密相關的實際問題，進行有拓展型的學習和探究，盡量讓學生從自身的體驗中找出答案，激發學生主動主動探究的看法。教學《交通運輸方式多》時，在學生認識不同交通運輸方式的特點後進行練習，練習時選壹些學生生活中常見的用品讓學生選擇適當的運輸方式。如：壹噸活魚從密雲水庫運到北京、兩箱急救藥品從北京運到拉薩等，通過解決這樣的實際問題，訓練學生運用所學的學問來選擇運輸方式，進而培育學生選擇運輸方式的實際能力和理論聯系實際的能力。另外，在本節課的最終，我還設計了壹個比較綜合的實踐運用活動，五壹快到了，由於今年公布了新的休假制度所以五壹只有三天假期，老師準備用這三天假期到大連去旅遊，都可以選擇哪些交通工具呢?這就要求學生應用本節課所學學問和他們已有閱歷全面分析各種因素解決實際問題。
學生是在有了肯定社會生活閱歷的基礎上學習品德與社會這門學科的，在教學中又通過學習教科書、解決實際問題逐步認識了社會。由此可見，品德與社會課是學生走向社會的培訓基地，它能培育學生適應社會的初步能力。
總之，品德與社會課必需通過教師在教學過程中，用豐富的學問去激發學生的學習興趣，去發覺學生的思維方向，培育學生的探究與實踐的能力，讓學生參加社會的實踐活動，參加社會熱點的商量，通過正確的引導、啟思，不斷提高學生的觀看力與實踐能力。同時，也要不斷營造良好的學習氣氛，使每壹位學生都能得到進展。
美育雲端課堂活動總結3壹、基本狀況
本學期，並依據綜合實踐活動科的教學打算向學生傳授了小學四年級第壹學期綜合實踐活動科的教學內容，學生獲得了很多綜合實踐活動的學問。壹學期以來，本人能夠努力工作，仔細學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，依據實際制定各項打算，備好課，寫好教案，並能夠依據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得開心、學得好。
依據小學四年級第壹學期綜合實踐活動科的教學內容向學生講授了：《走進傳統節日》的綜合實踐活動的有關學問。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師必需千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境，要關註實踐的結果，但不要過多地在乎學生最終的"作品、"成果的質量高低，我們更應關註的是學生實踐了沒有，學生經受了沒有，學生在活動過程中發覺了什麽問題，他又是如何想方設法地解決問題的，學生在實踐中獲得了何種體驗，在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，在活動過程中是否產生了獨特化的創造性表現，只有這樣才能真正表達綜合實踐活動是壹門以學生的閱歷與生活為核心的實踐課程。我們要力求表達綜合實踐評價的多元化，評價主體可以是教師、學生，也可以是夥伴、校外指導員等。只要學生在活動過程中，對自然、社會和自我形成肯定的認識，獲得了實際的體驗和閱歷，就應給予學生主動的評價。基於以上理念，我們讓學生按活動小組保存本小組活動所得的資料。比方學生活動的照片、搜集的資料、體驗日記、作品、評價表等。由學生自評、互評為主，教師等級評價與評語相結合的方式，評價要註重過程，重視看法，特殊要關註學生自主學習的情感體驗，力求表達評價的多樣性與層次性。
二、存在問題
在本冊教材中，有許多篇課文與學生的實際生活沒有聯系，因此很難進行操作。如汽車展覽、買賣汽車場等。由於我校是農村學校，學生的視野很狹窄。而且有許多需要學生進行調查的.，但本村根本無這些地方提供，離本村很遠的地方就有。因此，變得很不實際，許多活動都開展不了。
三、改良措施和努力方向
在今後的綜合實踐活動學科的教學過程中，應多采納學生自主探究為主的教學方法，同時，加強試驗活動，從而培育學生分析、歸納的能力。培育觀看、試驗以及思維能力。
美育雲端課堂活動總結4上午進行了半日活動"藍色小花的教學，***分為兩個活動進行，第壹個活動是語言活動藍色小花，第二個活動是美術活動秀麗的藍色。
縱觀兩個不同領域的活動，在執教過程中我覺得第壹個活動孩子們更加喜愛。"藍色小花是依據趙冰波《流星花》改編的壹個富有濃濃真情的故事，而本次活動的目標是讓幼兒體會藍小花這壹角色的和善品行，萌發孩子對藍色的寵愛之情，整個活動在講講說說中進行。從執教這個活動下來，讓我感受最深的是孩子們都被故事中藍小花的和善、秀麗、勤勞、富有愛心深深打動著。壹次次的傾聽故事講解並描述，孩子們都沈醉在秀麗的藍色世界裏。而且在教學中我還請孩子們學習了藍小花和老星星的角色對話，並在孩子們的.主動投入下進行了故事表演，整個活動孩子們的氣氛特別活躍，同時教學效果也相當好。
而第二個活動是美術活動，請幼兒用繪畫的形式來表達自己對藍色的感受。活動中首先我請孩子們自由說說自己生活中見到過的藍色，不壹會兒，藍藍的天空、藍色的大海、藍色的氣球、藍色的衣服、藍色的汽車孩子們脫口而出。於是乎孩子們便用自己藍色的彩筆勾畫出壹個個秀麗的藍色世界。但是從孩子們的作品看，大家對藍色也是拘泥在肯定的範圍內，作品畫面不夠大膽，想象的空間不夠寬泛。
但是，通過這樣壹個半日活動我覺得還是比較好的，兩個不同領域的活動貫穿在壹起比較有系統性，因為第二個活動是第壹個活動的延長。
美育雲端課堂活動總結5為了切實落實"大姚教學範示標桿教學的核心理念，轉變課堂教學模式，大力推動標桿教學課堂實踐、推動課堂教學創新，實現課堂教學的高效率。我校結合中心學校的工作要求，結合學校實際狀況，於3月x日至23日仔細地組織了標桿教學課堂實踐第壹階段的教學活動。
現將活動狀況總結如下：
壹、活動目標明確
本次標桿教學課堂實踐活動切實落實大姚教學範示標桿教學的核心理念，提倡自主、合作、探究的學習方式，培育學生動口、動手、自主、創新的能力，營造良好的教研教改氣氛，使全校教師在不斷地實踐中盡快地成長，促使教師隊伍逐步向"專業化進展，從而使教育教學質量全面提高。
二、活動的具體狀況
1、3月x日至15日，對標桿教學課堂實踐活動作宣揚動員。
2、3月x日，召開標桿教學課堂實踐籌備會議，並組織學習《桂花中心完標桿教學課堂實踐實施方案》，支配第壹階段工作。
3、3月x日3月x日，桂花中心完小全體教師參與第壹階段的標桿教學課堂實踐活動，活動分為語文、數學四個教研組同時進行，有語文課12節、數學課12節。
三、取得的成果
1、本次活動既加強了各位教師之間的溝通，又為各位教師搭建了相互學習、***同成長的學習。
2、本次活動根據活動打算圓滿地完成了全部工作，到達了活動的目的。
3、24位授課教師都細心預備，展示出了自己特有的教學風格，課堂教學水平在逐日提高。
4、課堂教學初步表達了標桿教學核心理念，對學生的關註漸漸轉變到學生能力的培育和學問的形成過程上。
5、組織形式敏捷，通過細心打算，評委分為四個組，每壹節課語、數同時進行，縮短了周期。
6、活動過程中無擔心全事故發生。
四、存在的缺乏
1、課堂的時效性不強，學生還未真正到達教學或學習的目標。
2、教師在課堂上對學生的關註面不夠，而學生的參加面和展示面也不夠廣。
3、教師對學生的評價語言和評價方式單壹，語言缺乏感染力和號召力。
4、課堂當中，教學新理念的貫穿與表達不夠深。
5、教師與學生之間的協作、溝通還有待於加強。
6、教學幫助手段的運用有待於教師去挖掘，並充分發揮教學幫助手段的實效性。
7、在標桿教學的實踐中，標桿和類比的實效還缺乏以表達。
五、改良措施
1、加強各位教師之間的溝通、學習，最終***同提高。
2、學以致用，大膽地將大姚教學範示標桿教學的核心理念加以實踐，並準時反思，使自己的教學素養得以提高。
3、在活用教材上，多進行思索、多進行嘗試，努力形成壹套符合學生實際的教學方法。
4、在與學生的溝通互動中，應努力營造寬松、和諧、開心的教學氣氛，以激勵學生學習。
5、結合學生實際，多創設情境，激情、激趣，還原課堂本色。
6、關註全體學生，親近後進生，讓每個學生都有機會展示自我，關心學生樹立學習的信念。
7、搜集並大膽地運用教學幫助手段，為課堂教學服務，提高課堂教學效率。
8、仔細鉆研教材，樹立標桿學問點，花足力氣，下足功夫，讓標桿深入學生內心，為提高教學質量服務。
六、標桿教學課堂實踐操作中的建議和困惑：
(壹)、數學科目的建議
1、導入揭題應簡潔明了，緊密聯系標桿題的內容進行導入。
2、復習導入題型的設計要精選精練，力求切實高效。
3、關於定理定義的學習可放在導入中學習新學問點後，再在學習標桿題。
4、明確學習目標的時機與方式要敏捷多樣。
5、高段學習要求的出示口述，可使課堂更自然流暢。
6、對於各種名詞可以不寫出來，以便於流程的自然連接。
7、訓練題型要精選，對比題少而精，能反映學問點。
8、強化訓練梯度宜小，以結合教學內容夯實基礎為好。
9、低段的學習要求範圍不宜過大，應細化明了，簡明扼要，易於學生接受。自學過程不宜長時間放手讓學生自學;教學過程中可讓學生的展示作為重點。
(二)數學科目實踐中的困惑：反思的完成過程不宜操作;全課小結的方式過於統壹，多樣化得不到表達。
(三)語文科目的建議
1、學習要求的設置應註重表達實效性，低段教學中，應遵循學生的年齡特點，實行小步走、快節奏的方式;學習要求切忌大而繁雜，應進壹步細化。
2、學習要求的設計與明確可以不拘壹格，在註重連接過渡自然的基礎上，學習要求也可適時穿插於教學各環節中，明確時大部分可用口述，便於指導學生展開自學。
3、學生自學過程中，教師的參加面應擴大。
4、課堂中的標桿與類比應依據文章的特點設立，依據各年級段學生的特點，標桿確實立應具有連續性。
5、標桿學問點要講透徹，穩固訓練要準時，留意穩固效果的反饋。
6、應著力於標桿文的樹立以及標桿題的反復訓練，真正發揮標桿的實效。
(四)語文科目實踐中的困惑：
1、標桿段學習之後，類比是否只能放在學習要求(二)上完成，是否能夠敏捷處理，放在當堂訓練中完成。
2、學習目標的明確是否可以依據課堂教學的實際進行調整，必要時是否可以不展示學習目標。
3、學習要求(二)的表述是否能夠既不限制學生的思維，讓學生自己提問自己解決，又便於教學過程的流暢和學問點的把握。
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