文言文的作文點評
評點賞析：壹、師生對話，是《論語》壹貫手法，但本篇情景非常具體，生動。
師生表情心態歷歷可見，如同壹篇縮微記敘文： 人物：孔子及四弟子。事件：弟子侍坐與老師談理想。
細節：1.表情神態：子路率爾，夫子哂之；2.動作：侍坐，鼓瑟，舍瑟作等等；3.語言略。二、人物個性突出。
孔子的溫言文寬和：讓弟子各言其誌，鼓勵他們積極發言，不因為自己年齡身份而拘束。當弟子發言時哪怕不同意，也絕不當眾難堪，如對子路的輕率發言，夫子僅“ 哂之”而這裏的哂，並沒有嘲笑的意思，最多是寬厚地壹笑。
後來弟子發言時先不做評價，耐心傾聽，問下壹個。聽到曾晳發言後，情不自禁贊嘆：吾與點也！看出孔子對曾晳所說的境界的由衷贊美，毫不隱諱自己的傾向，既寬和又不和稀泥，壹個智慧長者形象躍然紙上。
而三個弟子個性最突出，子路的輕率不讓，冉有與公西華壹個比壹個謙遜，曾晳的風神瀟灑……最突出的的是子路和曾晳，《論語》中幾次提到子路的勇猛與率直，此次率先發言，毫無謙讓，描述時僅用壹個“率爾”足見其沖動的性格。而曾晳似乎壹直在鼓瑟不止，壹方面給師生對話營造壹種輕松的談話氣氛，壹方面也足見其灑脫不拘的個性，猶如壹個談話節目的背景樂手，非常具有藝術氣質。
他也非常善於表達，描述的情境和諧美好，令人神往，即使拿給我們現代人看，也非常欣賞那種生活情境：春服既成，呼朋引伴，沂水中洗洗澡，舞雩臺上吹吹風，唱著歌回來。這如果作為壹種治理的最高境界，難能可貴，符合孔治國以禮樂的最高理想，能得孔子贊嘆；即使是另壹種可能：曾晳是個閑散的文人，不想參與治世，只願修養個人，如道家的無為而治，也與孔子的思想不違迕，所以也能得到孔子的***鳴——也許在孔子心中，對自己知其不可而為之的奔走遊說也有些許疲累，這是壹種對老師難以言說的心境的微妙體察，所以也另孔子擊節。
最後孔子另對三個弟子的評點無不堅持其壹向的主張：為國以禮，個性謙和。三、行文緊湊，緊緊圍繞“言誌”，尺幅興波，生動曲折，主旨得以彰顯。
這點不必多言，通過前面的分析自可得之。
2. 如何評價歷年高考中用文言文寫的滿分作文首先說可以。
高考作文是文體不限的（詩歌除外），所以高考作文寫成文言文體例沒什麽不可以。而且歷年高考滿分作文（現在稱作標桿作文）中確有這方面的優秀之作，包括江蘇省王雲飛同學於2014年高考寫成的駢體文，轟動壹時。
其次說要慎重。高考作文畢竟是限時之作，短時間內完成將近壹千字的寫作，還要求扣題完成，這對考生而言是壹個很大的挑戰。
除非對文言文的筆法駕輕就熟，否則寫起來可能會磕磕絆絆，文思打亂，結果連篇幅可能都寫不夠，而且寫出來的成品還可能很多句子不符合文言文的文法要求，寫出來的是“偽文言文”，這樣不但不能得高分，甚至連基本分都得不到。
3. 文言文評點賞析評點賞析：
壹、師生對話，是《論語》壹貫手法，但本篇情景非常具體，生動。師生表情心態歷歷可見，如同壹篇縮微記敘文：
人物：孔子及四弟子。事件：弟子侍坐與老師談理想。細節：1.表情神態：子路率爾，夫子哂之；2.動作：侍坐，鼓瑟，舍瑟作等等；3.語言略。
二、人物個性突出。孔子的溫言文寬和：讓弟子各言其誌，鼓勵他們積極發言，不因為自己年齡身份而拘束。當弟子發言時哪怕不同意，也絕不當眾難堪，如對子路的輕率發言，夫子僅“ 哂之”而這裏的哂，並沒有嘲笑的意思，最多是寬厚地壹笑。後來弟子發言時先不做評價，耐心傾聽，問下壹個。聽到曾晳發言後，情不自禁贊嘆：吾與點也！看出孔子對曾晳所說的境界的由衷贊美，毫不隱諱自己的傾向，既寬和又不和稀泥，壹個智慧長者形象躍然紙上。
而三個弟子個性最突出，子路的輕率不讓，冉有與公西華壹個比壹個謙遜，曾晳的風神瀟灑……最突出的的是子路和曾晳，《論語》中幾次提到子路的勇猛與率直，此次率先發言，毫無謙讓，描述時僅用壹個“率爾”足見其沖動的性格。而曾晳似乎壹直在鼓瑟不止，壹方面給師生對話營造壹種輕松的談話氣氛，壹方面也足見其灑脫不拘的個性，猶如壹個談話節目的背景樂手，非常具有藝術氣質。他也非常善於表達，描述的情境和諧美好，令人神往，即使拿給我們現代人看，也非常欣賞那種生活情境：春服既成，呼朋引伴，沂水中洗洗澡，舞雩臺上吹吹風，唱著歌回來。這如果作為壹種治理的最高境界，難能可貴，符合孔治國以禮樂的最高理想，能得孔子贊嘆；即使是另壹種可能：曾晳是個閑散的文人，不想參與治世，只願修養個人，如道家的無為而治，也與孔子的思想不違迕，所以也能得到孔子的***鳴——也許在孔子心中，對自己知其不可而為之的奔走遊說也有些許疲累，這是壹種對老師難以言說的心境的微妙體察，所以也另孔子擊節。最後孔子另對三個弟子的評點無不堅持其壹向的主張：為國以禮，個性謙和。
三、行文緊湊，緊緊圍繞“言誌”，尺幅興波，生動曲折，主旨得以彰顯。這點不必多言，通過前面的分析自可得之。
4. 用文言文寫壹段《廉頗藺相如列傳》的點評急~~~感謝啊太史公曰：廉頗，勇武剛直，粗豪坦蕩，尤善用兵，無愧趙之名將也.當是時，秦東益地，弱諸侯，直欲蠶食鯨吞山東六國.山東六國中以趙為稍強而又首當其沖，六國幸賴趙乃得以存數年；廉頗，趙之傾國之柱也，趙賴廉頗乃得以存數十年.故廉頗蓋世之功，何可勝道也哉！鄙語雲：“寸有所長，尺有所短.”廉頗與相如爭列，固不可道，然尤白璧之於有微瑕也.藺相如，趙謀國之臣也.出身微賤而英才蓋世，氣吞山河.方其引壁睨柱，乃及叱秦王左右，勢不過誅，然士或怯懦不敢發者.而藺相如壹奮其氣，威震敵國；且其退而讓頗，名重太山.其忠勇智德，可謂兼之矣！誠如其言，強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以二人在也，趙王之有廉頗與藺相如，何其幸乎。
5. 如何評價歷年高考中用文言文寫的滿分作文首先說可以。高考作文是文體不限的（詩歌除外），所以高考作文寫成文言文體例沒什麽不可以。而且歷年高考滿分作文（現在稱作標桿作文）中確有這方面的優秀之作，包括江蘇省王雲飛同學於2014年高考寫成的駢體文，轟動壹時。
其次說要慎重。高考作文畢竟是限時之作，短時間內完成將近壹千字的寫作，還要求扣題完成，這對考生而言是壹個很大的挑戰。除非對文言文的筆法駕輕就熟，否則寫起來可能會磕磕絆絆，文思打亂，結果連篇幅可能都寫不夠，而且寫出來的成品還可能很多句子不符合文言文的文法要求，寫出來的是“偽文言文”，這樣不但不能得高分，甚至連基本分都得不到。
6. 古文賞析、點評、論述該怎麽寫、須註意什麽如果是應付作業和考試的話，還可以知道壹二，如果是專家點評，我就幫不上什麽忙了。
古文點評其實很簡單，大體分幾個部分，這幾部分是可以互相穿插寫的，可以根據多種方式進行段落分配。不壹定非要按以下下幾部分分段的哦。
1、要解說壹下古文的意思，也就是古文講訴的事情和觀點。2、要解說壹下作者的生平，和此古文所寫年代的社會背景。
3、通過了解當時的社會背景，分析或闡述壹下作者當時的心境，和該古文所抒發的內在情感。4、如果是專家的話，有可能反過來分析，通過對古文的鑒賞，來了解當時的社會背景和相關聯的歷史事件，我是沒那個本事。
5、該古文對後世的影響，這裏的後世不單指現世哦，也可能是對作者以後的歷史影響，如文學上的影響、某後歷史事件的影響等等！就這麽多了，希望能對妳有所如果是應付作業和考試的話，還可以知道壹二，如果是專家點評，我就幫不上什麽忙了。古文點評其實很簡單，大體分幾個部分，這幾部分是可以互相穿插寫的，可以根據多種方式進行段落分配。
不壹定非要按以下下幾部分分段的哦。1、要解說壹下古文的意思，也就是古文講訴的事情和觀點。
2、要解說壹下作者的生平，和此古文所寫年代的社會背景。3、通過了解當時的社會背景，分析或闡述壹下作者當時的心境，和該古文所抒發的內在情感。
4、如果是專家的話，有可能反過來分析，通過對古文的鑒賞，來了解當時的社會背景和相關聯的歷史事件，我是沒那個本事。5、該古文對後世的影響，這裏的後世不單指現世哦，也可能是對作者以後的歷史影響，如文學上的影響、某後歷史事件的影響等等！就這麽多了，希望能對妳有所幫助。