翻轉課堂解決的主要問題

翻轉課堂解決的主要問題具體如下：

壹、簡述

翻轉課堂近些年來在全球範圍內流行。翻轉課堂是首先由教師創建教學視頻，學生在家或課外觀看視頻講解，然後再回到課堂中進行師生、生生間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現教學目標為目的的壹種教學形態。

二、起源

1、這樣的教學形式對課堂內外的時間分配作了重新調整，強調學生課前學習和師生課堂交流，極大地契合了新課標中“教師為主導，學生為主體”的教學理念。這樣的方式不僅能充分激發學生的主觀能動性，更能方便教師針對學生自學情況因材施教，提高課堂效率。

2、翻轉課堂教學理念最早起源於孟加拉裔美國人薩爾曼可汗，他在為侄女和侄子講解數學的過程中，使用了自己錄制教學視頻的方法，收獲了意想不到的效果。為了能使更多學習有困難的學生能夠享受到這樣的輔導資源。

3、2006年薩爾曼可汗將自己制作的教學視頻在YouTube上發布，引起了許多人的關註。從這開始，薩爾曼可汗漸漸將此作為自己的事業，創立了壹個教學網站免費提供教學視頻，命名為“可汗學院”。在網站上，他上傳了更多輔導視頻，還加入了在線練習、自我評估等環節。

三、優勢

1、翻轉課堂將傳統教學模式下“先教後學”的教學方式進行了翻轉，變成了“先學後教”。這樣的轉變徹底顛覆了以往的教學順序。課前教師將本節課中部分內容編輯成視頻，課前發送給學生，讓學生在家依據視頻內容完成初步學習。

2、由於部分課堂內容已經移到課前學習，那些空出來的課堂時間就可以提供給師生進行深層次的交流。教師有時間更加深入地了解學生的問題所在，提高學生對知識的理解水平，學生也有機會表達自己的觀點和看法，與老師直面解惑。