遠程教育現在這麽麻煩還有必要搞嗎？
遠程教育其顯著特征是，任何人在任何時間任何地點從任何章節開始學習任何課程。遠程教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，適合現代教育和終身教育的基本要求。
二、國家承認遠程高教文憑
其文憑“含金量”如何呢？從教育部獲悉遠程教育與普通全日制壹樣，都要進行電子註冊，畢業證書是國家承認的。所獲得學位與普通全日制具有同等效力。
三、在職人員學習的最佳途徑
就當前社會發展的態勢看，知識更新的速度越來越快，導致在職人員的工作壓力加大，生活節奏加快，加上現在多數在職人員沒有時間去學校接受教育，而他們又普遍有較強的求知欲，想通過各種途徑為自己“充電”，以增強自身競爭力，適應未來新環境的挑戰，因此遠程教育就成為他們的理想選擇，從而將影響更多人的生活。
深圳遠程教育的七個優勢
1.突破時空限制。網絡教育真正突破了學習時空的局限，任何壹位學員，可以在任何有條件的地點，按自己擬定的學習計劃學習任壹門課程，而且可以從課程的任何壹個章節進入學習狀態。可隨時從網上下載相關學習信息，也可以通過BBS、E-mail、網上實時聊天工具以及電話等通訊手段向老師和同學請教，真正實現隨時學習。網絡教學為所有的學習者提供的是統壹、開放的教學內容，學習者不受職業等條件的限制，全體社會成員可獲得均等的教育機會。
2．走向終身教育。在以信息技術為核心的知識經濟時代，學習成為生存的必備條件，學校內的學習屬於就業前的"職前教育"。隨著科技的進步，人們就業後還需要不斷進行"職後教育"。今後的教育不再是壹次性的學校教育，網絡教學是實現終身教育的最佳手段，並將有助於建立起壹種滿足終生學習要求的教育服務體系。
3.教學模式從以"教"為主改變為以"學"為主。網絡教學帶來了教學模式的根本變革，它把傳統的以"教"為主的教學方式改變為以"學"為主的教學方式，完美地應用並實現教學研究的最新理論成果。通過個體化的自主學習、網上協作學習和多種形式的教師輔導，有利於培養學員的自學能力，促進學習者由被動式學習向主動式學習的轉變。
4.個性化教學和極強的交互性。網絡教學可以針對每位學習者的實際情況，真正實現因材施教，並可以進壹步發展為按"個性化"原則來組織教學。網絡教學的交互性是近乎實時的、交互式的，它揚棄"老師講學生聽"的班級教學方式，代之以人機互動、小組討論和多種形式的教師輔導。
5.虛擬現實技術。利用計算機虛擬現實技術，可以虛擬地建立起與真實環境相近的學習場景，提供虛擬的動手活動，語言學習環境，以及模擬各種實驗、實習等，能夠"足不出戶"便可前往博物館、科技中心、教學課堂或工廠參加"實際的"現場實習，接受情景教學。
6.更有效地利用教學資源。各種教育資源通過互聯網遠距離傳輸，超越校園範圍。從事網絡教育的學校可以充分發揮自己的學科優勢和教學資源優勢，組織最優秀的教師制作網絡課件，把多年積累的教學經驗和最新的教學成果通過互聯網傳送到四面八方，在擴大教育規模的同時，仍然讓所有學員受到同等的高質量教育。此外，互聯網提供了豐富的學習資源，網上學習內容的更新速度也是傳統的紙質教材所無法比擬的。
7. 自動化的教學管理。利用信息數據庫管理技術和具備雙向交互功能的教學管理軟件，可以實現網上咨詢、報名、交費、選課、查詢等功能。作業與考試管理、學籍管理通過教學管理系統軟件快速、準確地實現。此外，教學管理系統軟件還可以按照管理人員的指令對學員提問、作業和考試的情況作系統分析，自動進行教學情況和效果的評估。
正是由於具備這些特點和優勢，最近幾年，我國高校遠程教育迅速興起，並取得了長足的發展。1999年開始至2004年，已有68所高等學校開展了網絡教育試點工作，並已經形成壹定的辦學規模，註冊學生超過壹百萬，開發使用了大量的多媒體教學資源，逐步形成了網絡環境下的教學與管理方式，同時吸引了大量社會資金投入遠程教育，促進了高校信息化建設。