小學四年級美術教案?
臺燈設計
壹、教學目標
1.認識臺燈設計中不同的創意或制作手法。
2.能設計或制作出壹只完整的臺燈，並運用畫、剪、繞等方法設計或制作別具壹格的臺燈。
3.培養學生體現美觀和實用相結合的創意或制作臺燈的實踐能力，並意識到設計的靈感往往隱含在日常的生活之中。
課前準備
（學生）彩色鉛筆、鉛筆、黑色水筆。
（教師）相關材料。
教學過程
1.欣賞。
（1）欣賞“長信宮燈”，學生根據其造型判斷“這是什麽？”
（2）教師在簡潔的介紹中，讓學生了解它不僅是壹件精美的人像雕塑藝術品，更是將實用功能與凈化空氣的科學原理相結
合的照明用具，因此被稱為“中華第壹燈”。
2.即興造型。
（1）以自己為模特，設計壹個獨特的造型，成就別具壹格的“人形臺燈”。（註意燈的位置擺放）
（2）學生用肢體語言展示創意臺燈，教師及時指出：這些臺燈已模糊了普通臺燈結構，在巧妙的***用中，將美觀與實用悄
悄的結合。引出課題——創意臺燈設計
3.移花接木，創意臺燈。
（1）出示壹造型優美的高腳酒杯，提問：如何利用它的特點使其變成壹只新穎的臺燈？
（2）課件出示源於生活的更多實物：如雨傘、花瓶、自行車、水果等，小組討論：如何利用移花接木的方法重構“創意臺
燈”。
（3）小組匯報有趣的創意，課件及時呈現各種“創意臺燈”,讓學生的設想變成現實。
4.細節點亮創意臺燈。
（1）欣賞大師作品，思考“感動妳的細節在哪裏？
（2）課件定格於臺燈細節之處，發現壹些簡單的元素如線、形等都賦予了作品永恒的魅麗，學生思考自己將怎樣呈現設計
亮點。
5.創作。
要求：在生活中尋找靈感，利用熟悉事物的巧妙組合進行設計。
無論黑白或彩色效果的臺燈，請妳在某個細節的刻畫中表現設計亮點。
6.評價展示。
（1）學生自我展示——介紹怎樣體現巧妙的組合。
（2）觀眾有目標的欣賞——我最喜歡的創意細節。
水資源
壹、教學目標
1.知識：明白水對人類生活的重要性，學習並利用招貼畫的方式宣傳節約水資源。
2.技能：看懂招貼畫，分析了解招貼畫設計的基本要素及其創作手法，進行簡單的節水、愛水、保護水資源的招貼畫創作。
3.情感：進行保護水資源、節約用水的教育，培養學生關心社會問題和熱愛祖國的情懷。
課前準備
（學生）收集水資源有關資料，小組壹塊海報板，彩色紙、繪畫工具、剪刀、固體膠等。
（教師）水資源破壞相關資料，宣傳板報範例，各種關於水的藝術作品，各種創作工具和材料。
教學過程
1.引入。
（1）板畫象形文字“水”，猜是什麽字？為什麽？
（2）引入新課。
2.藝術作品的欣賞。
展示各種關於水的藝術作品（繪畫圖片、生活用品上的花紋等），學生欣賞的同時發表自己的見解。小組討論：水與人類有
著怎樣的關系？
3.綜合探索實踐。
（1）出示圖標：猜猜這是什麽標誌？（認識中國國家節水標誌）
（2）節水，有必要嗎，教師敘述壹組數據和出示壹組圖片：
全球用水短缺達12億人。
每年死於和水有關的疾病人數為300萬——400萬人。
預計到2025年，水危機將蔓延到48個國家，約35億人為水所困。
全世界約有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，沒升廢水會汙染8升淡水。
學生發表自己的感受。
（3）節水保護水資源迫在眉睫，壹起來策劃壹次宣傳活動，學習制作板報：出示壹板報範例，觀察發現板報的內容是怎樣
安排的？怎樣突出主題？用了哪些不同的形式？
（4）組織學生以小組為單位整理資料，制訂宣傳方案，合理分工：有目的地篩選已有的資料，有主題的補充制作添加資料
，***同解決以下問題：
①選擇哪些關於水資源的資料？②采用那些形式？③怎樣使宣傳板報更美觀？④利用什麽美術材料工具來制作？⑤制作時註
意什麽？
（5）教師巡回指導，根據各組的情況進行有針對性地輔導。
4.宣傳與展示，評價總結。
（1） 組織各組展示自己的成果，小組間相互點評：
哪組設計最有新意？
哪組內容更有自己的見解？
（2）說說本課所得。
漫畫與生活
壹、教學目標
1.在漫畫頭像學習的基礎上，進壹步了解漫畫語言，學習簡單的漫畫創作手法。
2.通過本課的學習，讓學生體會漫畫與生活的關系，啟發學生根據生活中的情節和感受，用漫畫語言來表達。
3.了解生活中的幽默因素，培養學生開朗的個性，並通過觀察與思考來明辨是非的能力。
課前準備
（學生）自己喜愛的漫畫圖片或漫畫書，自己了解到的漫畫創作故事或漫畫家，繪畫工具。
（教師）課件、漫畫資料、圖片、《三毛流浪記》的錄像資料。
教學過程
1.情境激趣。
（1）播放《三毛流浪記》思考：三毛的形象給妳怎樣的感覺？
（2）小結：對漫畫中的人物我們可以進行大膽的誇張，甚至變形，為自己要表現的思想服務。“三毛之父”張樂平爺爺的
創作經驗：漫畫來自於生活。
（揭題：《漫畫與生活》）
2.模仿嘗試。
（1）學生拿出課前準備的圖片或漫畫書，模仿喜愛的漫畫形象，感受漫畫、激發興趣。
（2）觀察、思考：妳的漫畫在表現形式上的特點？
（小結：漫畫的形象誇張、幽默，能表達壹定的思想感受）
（3）妳能用漫畫的手法來表現人物的特點和感覺嗎？ 試試。（害怕、開心等；人物的五官、動作等；也可以試畫動物。
）
（4）交流、說說，這樣表現突出了形象什麽特點？
3.課件欣賞內容特征明顯的漫畫。
《小貓釣魚》：漫畫表達的意思？幽默之處？
《半分》：作者想表現什麽意圖？
《畫畫》：告訴我們壹個什麽道理?
討論：生活中還有哪些現象可以用漫畫的方式來表現？(生說說自己的想法)
（小結：獨幅漫畫）
欣賞《原來如此》
（出示第壹、二張）：畫面描繪的內容？
接下去想想結果會怎樣？（試畫）
（出示第三、四張）：有不同結果嗎？
（小結：四格漫畫）
4.嘗試創作。
（1）討論創作內容。
在欣賞漫畫的時候大家講了這麽多有趣的有可能出現的結果，妳還能在我們的生活中找出壹些創作的素材嗎？
（2）互相交流、啟發用漫畫來表現生活
（3）分層教學：
為有困難的學生提供壹些漫畫，接著創作或改編創作。
為缺少想法的同學提供壹些材料：
《“理”在其中》
傑克騎著自行車在街道上疾駛，過往的人群紛紛避讓．警察阻止他問：“您為什麽騎者這麽快？”傑克回答：“對不起，我
的剎車壞了，所以我想盡快騎回去修理，以免發生意外！”
《拔牙》
牙醫對病人說：“妳不要害怕，來來，喝壹杯酒鎮靜鎮靜。”等病人喝下酒後，過了壹會兒，醫生問：“妳現在覺得如何？
”“看誰還敢拔我的牙？”病人紅著眼惡狠狠地對醫生說。
5.作業展示。
6.課外延伸。
介紹我國的漫畫大師豐子愷
介紹其他漫畫類型
戲曲人生
壹、教學目標
1.通過收集資料和欣賞戲曲表演等活動，了解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特征。
2.運用水墨畫的基本技法表現學生喜愛的戲曲人物。
3.通過欣賞和表現戲曲人物，讓學生感受戲曲的魅力，促進學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。
課前準備
（學生）收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關故事等資料；準備水墨畫的相應工具。
（教師）課件、各種戲曲人物造型圖片，小組學習任務圖片（將壹張完整的水墨戲曲人物圖片按小組撕成若幹張碎圖片），
水墨畫工具。
教學過程
1.組織教學，進入學習狀態。
（1）欣賞京劇開場音樂進課堂。
（2）組織紀律，安定情緒，進入學習狀態。
2.導入激趣。
（1）談話導出小組學習任務。（請各小組長領取小組學習任務圖片）
（2）小組任務：嘗試用水墨表現各自小組領到的紙片上的圖像。（提示：引導學生運用中鋒、側鋒來表現線條，註意墨色
濃淡的變化，同時探索墨破色、色破墨等基本水墨技巧的運用）
（3）各小組展示作業，表揚能用中鋒、側鋒來表現線條，並註意墨色濃淡變化的同學，鼓勵學生大膽探究。
（4）揭示碎片的完整圖案，揭示課題《戲曲人物》。
3.感知引趣。
（1）分小組交流各自收集和準備的有關戲曲資料，表揚準備了資料的同學；
（2）教師小結有關戲曲表演及戲曲人物的知識；
（3）欣賞戲曲表演片段，學生感受並模仿戲曲表演的動作造型，體驗其表演特色；
（4）欣賞藝術作品中的戲曲人物，觀察分析如何用水墨表現戲曲人物的神態、動作等主要特征，體會誇張、變形的藝術作
用。（提示：關良的《武松打虎》筆簡意勁，用誇張、變形的水墨造型抓住戲曲人物的動作和神態。引導學生觀察和體會水墨語言
的大膽運用。）
4.嘗試探趣。
（1）作業要求：用水墨的形式表現自己最喜愛的戲曲人物；
（2）依據自己收集的圖片或心中的戲曲人物形象進行大膽自由地造型表現，教師在巡視中給予學生鼓勵與及時提示。對發
現的普遍問題，如構圖大小、用墨濃淡、形象拘謹等，給予及時點撥、啟發、幫助學生解決。
5.評價延趣。
（1）即時用數碼相機或攝影機把學生的作品進行展示，讓學生自評、互評，進壹步開拓學生思維。
（2）教師總體評價優點及存在問題，評價要點可以是水墨語言的自如運用，戲曲人物的動作、神態的表現等方面。
（3）欣賞不同的材料表現的戲曲人物，體會文化與生活的關系。
課後請學生關註身邊的戲曲表演，並嘗試運用更多的材料來表現戲曲人物。
喜氣洋洋
壹、教學目標
1.了解中國的壹些傳統喜慶節日、活動，收集與喜慶有關的美術作品，了解這些美術作品的含義、用途及造型色彩的特點，
掌握剪雙喜字。
2.學習暖色知識並能運用多種方法來表現喜氣洋洋的節日氣氛，學會剪簡單的雙喜、帶裝飾物的雙喜。
3.通過收集、了解、表達等活動，培養學生對祖國傳統喜慶文化的熱愛之情。
第壹課時
課前準備
（學生）各種方便攜帶的喜慶用品、彩紙、剪刀、膠水。
（教師）《喜洋洋》音樂磁帶、紅綢帶。
1.導入。
（1）下課做準備工作時播放《喜洋洋》的音樂，制造壹種歡樂的氣氛。
（2）出示幾幅圖片，說說妳覺得哪張圖片的內容是在過節，妳從哪些地方看出來的？
（3）揭示課題：在壹些重大的節日裏，人們常通過舞獅、張燈結彩來呈現出——“喜氣洋洋“的畫面。
2.欣賞評析。
（1）想壹想。
①還有哪些喜慶的日子，人們用什麽材料、用什麽方法來表現喜氣洋洋的氣氛？
展示 中國節慶網：fort-i.com/的相關內容資料
②學生介紹：老師用課件展示相對應的圖片或錄像資料。主要介紹這些飾物的含義和運用。
（2）觀察剛才的畫面，請大家回答老師的問題，人們主要用哪些顏色、哪些物體來營造這種節日的氣氛？（學習暖色）
（主要用紅色、黃色等顏色營造節日氣氛，用的物品比較多，主要有燈籠、氣球、煙花等等）主要用哪些顏色來裝扮，為什
麽要用這些顏色呢？同時板書）
現在，我們通過討論，已經找到了節日氣氛是從通過哪些要素產生的。那麽，如果要我們畫壹副表現節日氣氛的畫，我們應
該怎樣來畫呢？（冷暖色與人心情有關。）
3.活動表現。
（1）請幾位同學上來表演：舞獅、扭秧歌、劃龍船等。教師播放音樂或畫面。
（2）把剛才的表演配上特別的背景畫壹畫。請同學們互相說壹說，自己要怎樣來表現節日的氣氛。
（3）註意色彩的搭配和諧統壹。
4.學生作業。
教師巡視加以個別指導。
5.作業展示。
學生之間互相填寫欣賞語。
第二課時
課前準備
（學生）彩色紙、剪刀、雙面膠等。
（教師）《喜洋洋》音樂磁帶、婚慶錄象、紅綢帶。
教學過程
1.內容回顧。
（1）回想上節課的內容：喜慶日子壹般用了哪些材料來進行裝飾：燈、綢、中國結等。
2.設計情景，展開教學。
（1）朋友要結婚，需要很多喜字，請小朋友幫忙設計。
（2）播放剪喜字的錄像，看後分析壹下錄像中的重點、步驟及拓展點。
（3）幫忙幫到底，順便幫朋友設計壹個新房。
（4）如以教室為新房，妳們會怎樣裝飾？
（5）小組討論。
（6）匯總小結：屋頂、窗、門、墻等。
（7）出示各種頂、窗、門、墻的裝飾畫面，讓學生心中有物。
（8） 每個小組選壹項進行創作。
（9）將學生創作過程加以錄像。
3.課後評價。
每組之間互相評壹評，說壹說，推薦壹些好的建議。
龍的傳人
教學目標
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造壹個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。
3.引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成壹件美術作品，培養學生合作精神
和競爭意識。
第壹課時
課前準備
（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）多媒體課件。
教學過程
1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。
（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。
（2）議壹議：為什麽龍是中華民族的象征？
我們的祖國是中國，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.龍的由來（文化、歷史）
（1）龍的形象已出現了六千余年,它現在的形象經過了三個時期的演化。
課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清
請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？
（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前雲龍紋。
學生欣賞並判斷分別處於哪個時期？
（3）龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和雲、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的壹種象征性神物。
①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？
②妳還在哪裏見到過龍的形象？
請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。
③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的願望。妳覺得龍還有其它動物的壹些特征嗎？
④根據妳的思考妳能用上其他動物的壹些特征來創造壹條，妳心目中的龍嗎？
請學生說壹說或相互形容妳心中的龍。
3.創作實踐，審美體驗。
（1）根據妳的理解和想象，創編妳心目中的龍。
（2）自我評價，體驗審美情趣，寄托自己美好的願望。
第二課時
課前準備
（學生）收集壹些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）多媒體課件。
教學過程
1.龍的傳說故事——“激發興趣”
（1）龍的傳說——“龍生九子”
20展示資料、交流：
（2）妳還知道哪些有關龍的故事？
請學生說壹說。（鯉魚跳龍門）
（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的願望。
我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.民俗傳統活動——“民族精神”。
（1） 澳門回歸——舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。
（2） 北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。
（3）端午節賽龍舟。
①簡介端午節及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。
（4）學生展示交流自己收集的賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創作素材。
3.賞析作品——“內化知識”
書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞壹賞、評壹評。
4.創作實踐——“外化表現”
根據妳的資料和妳的想象，創作壹幅激烈的龍舟賽的場景。
請學生想壹想、學壹學、畫壹畫。
5.展示評價——“審美提升”
自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽精神。
課後：布置學生做作“紙接龍舟”。
線條的魅力
教學目標
1.發現自然、生活中千變萬化的線條，通過仔細觀察，認識不同姿態的線條，體會線條的美感特征及其在美術作品和生活中
產生的視覺效果；通過教學掌握直線、折線、曲線、交叉線等以及不同線形，如長、短、細、疏、密等不同線形的變化，理解線的
美感特征。通過觀察、體驗、感受、了解感悟各類線條的表現力，培養學生造型能力和創造能力。
2.了解線條的各種形狀、線形的變化及線條組合的黑白灰層次，能用線條進行簡單的構成練習。
3.通過觀察畫家用線條表現的作品，初步體會畫家在作品中體現的不同情感，認識人類豐富的情感世界。培養學生從生活中
發現美，感受美的能力，提高他們的審美能力。
課前準備
（學生）鉛筆、彩色筆。
（教師）制作配套的多媒體課件。
教學過程
（壹）導入——“小點點的旅行”
老師壹邊口述簡單的故事情節，壹邊手繪線條：從壹個點開始變成壹條線，小點點走出各種各樣的線條……完成它的旅行。
妳能說出小點點走出的這些是什麽線嗎？
認識各種不同線形：直線，折線，曲線，弧線……
跟著小點點去旅行：學生嘗試畫壹畫各種各樣的線
（二）探究學習
1.發現自然景物中的線，使線條具體化、形象化，感知線條的美感。
課件展示自然界景物圖片：梯田、鐵軌、悉尼歌劇院、蜘蛛網、閃電、斑馬、老樹、冰淩……
悉尼歌劇院、鐵軌——直線、弧線——挺拔、堅硬，充滿力度
老樹、閃電——粗粗細細自然的線條——或遒勁有力、或纖細飄逸
梯田——曲線——柔和、優美，有韻律感
蜘蛛網——曲線——飄逸流暢
妳喜歡哪壹種線？為什麽？
2.發現運動中的線，課件展示圖片：
汽車行駛形成的燈光線；
欣賞綢帶操錄像，舞蹈動作的軌跡線；
老師帶來了壹條綢帶，舞動綢帶妳發現了什麽線；
流動的曲線——感覺線條像在跳舞；
誰也來試試讓綢帶跳舞。
3.跟音樂畫線：
爵士樂、小夜曲、圓舞曲、拉丁舞曲。
學生嘗試畫出對不同節奏樂曲的感覺：或平穩、或強勁、或舒緩、或愉快。
4.欣賞線描作品，感受繪畫作品中線條豐富的變化和表現力。
欣賞大師作品：
克利《奔流》、畢加索的作品《牛》、卡門系列；凡高《星空》；欣賞學生作品，德國、加拿大兒童線描作品。
（三）嘗試練習，繪畫指導。
1.課件演示：線條構成的裝飾花紋。
線的裝飾（重復、加密、加粗、組合花紋）
妳比較喜歡哪壹種花紋的組合？
2.分析線條的黑白灰層次。
小組討論：妳覺得哪壹幅畫面的黑白灰組合的有變化？
學生代表發言總結出：
出示四幅作品分析畫面的黑白灰處理，有疏密、粗細的變化。
圖1畫面太空了，不完整。
圖2畫面中只有灰層次，沒有變化。
圖3畫面中黑層次太多，顯得黑氣。
圖4畫面中黑白灰層次疏密有致、生動而富有變化。
3.線條練習表現內容——原始陶罐或花瓶。
(1)欣賞原始陶罐的裝飾美感。
(2)老師給每個組提供陶罐外形，以小組為單位，嘗試在相同陶罐上進行不同的線條裝飾。
(3)小組評議——哪壹幅線條組織的最美？哪壹幅黑白灰變化較好？
（四）拓展。
線條除了可以運用在繪畫中，還可以用在其他地方。
課件展示線條在生活中的應用：石雕，裝飾門窗，花瓶、燭臺的造型……
結語：讓我們***同努力，用千變萬化的線創造出千變萬化的事物，為我們的生活增添美，增添樂趣！
風兒吹過
教學目標
1.通過觀察、體驗、尋找來豐富學生對風的感知，了解風的形成和特征。
2.進壹步提高用線條進行表現能力，發揮自己的想象力，嘗試用線描的方法表現風吹時引起的物象變化的景象，表達出自己
對風的感受。
3.培養對自然的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學準備
（學生）細水彩筆、油畫棒、色卡紙。
（教師）刮風的錄音、錄象帶、下載各種風的圖片等。
教學過程
（壹）創設情境：
1.播放播放各種風聲的錄音：聽風。
大風時樹葉的沙沙聲；西北風的呼號；狂風嘩嘩作響……
這是什麽風？（觸動學生的記憶）
2.風雖然抓不到，但我們可以用眼睛看到風、用身體感覺到風、用耳朵聽到風。
回憶各種風吹到身上的不同感覺（最好能出示相關的畫面）。
炎炎夏日，輕風吹來格外舒爽；
寒冬臘月，西北風吹到臉上像刀割壹樣；
風雨交加、狂風大作時，雨傘都會被掀翻，寸步難行；
乘坐在汽車或摩托車上疾馳，疾風會讓人感覺呼吸困難；
如果龍卷風來了，我們會非常緊張、恐懼……
（二）探究學習。
1.認識各種級別的風。
出示氣象預報的風力級別：風向，偏北風3——4級。
風有大小的級別，妳還能說出什麽級別的風？
結合“蒲福氏風級”，認識12級風。
2.觀看《龍卷風》片段，了解風的小常識：
簡單了解臺風（熱帶風暴）、強熱帶風暴、龍卷風、颶風的不同。
（1）四人小組討論：
江浙壹帶每年7至9月都會有臺風，我們是怎樣對臺風命名的？
結合圖片：卡特裏娜颶風席卷美國新奧爾良市，造成嚴重的後果。
臺風過境的慘狀，人們在抗臺中自救。
（2）請學生介紹自己搜索、了解到的有關熱帶風暴、龍卷風、颶風的知識。
（3）雖然臺風、龍卷風、颶風有很強的殺傷力，給人類帶來巨大的危害和威脅，但也可以作為壹種能源來利用，造福於人
類。請學生簡單介紹風車拉磨、風力發電、帆船行駛等。
3.欣賞畫家作品，畫家是怎樣表現風的。
（1）比較圖片：鄭板橋的《竹》與徐悲鴻的《逆風》。
這兩幅竹都是以國畫形式表現的，妳從什麽地方感覺到徐悲鴻的《逆風》風很大？
比較莫奈的《樹》與柯羅的《陣風》
《陣風》中畫家是怎樣表現大風中的樹的？
（2）欣賞畫家對風的表現。
如盧梭的《熱帶風暴中的老虎》
欣賞學生作品，他們是怎樣表現風的。
4.嘗試用線來表現風起時水面或柳枝的變化。
微風時——大風時——狂風時的不同的狀態
（三）畫畫風。
1.用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，妳想試壹試嗎？
出示壹組事物，妳覺得哪幾項適合表現風？哪些不太合適呢？
2.作業要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態，運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。
3.教師巡回指導。
4.作業展評。
（1）在黑板上展示學生作品。
（2）根據老師的導向性提問來評價。
評壹評哪些作品有風來的感覺，哪幾件作品還需要改進的？
（四）課後拓展。
1.欣賞風蝕地貌。
2.說說有風的成語。
蟲蟲大聚會
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