微傳播語境下新媒體人才培養的路徑探析
媒體與人類社會***生***榮，並隨著人類社會的發展、進步而不斷地更叠與演進。媒介傳播技術的變遷為“新媒體時代”的到來提供了堅實的物質基礎與發展空間。以多媒體計算機與互聯網技術為支撐的網絡文化、博客文化、IPTV技術、ASCII藝術、手機傳播、BBS、賽博朋克、微博客、威客文化等新媒體傳播形態層出不窮，加速了社會結構調整與轉型的步伐。尤其是微博客的異軍突起，建構了壹個以“碎片之鏈”為新形態的“微傳播時代”。在這個以“跨界”、“混搭”、“碎片”、“個性”、“開放”為文化特質的微傳播時代，新媒體人才培養路徑亟待變遷與改善，規避新媒體人才培養的“固步自封”、“停滯不前”、“脫軌市場”的狀態，轉變新媒體人才培養模式，著力打造新媒體人才培養的新思路、新方向，以更好地適應社會轉型的需要與文化的變遷、更替、傳承。
壹、“微內容”：新媒體人才培養的時代癥候
經濟的高速發展助推人們生活節奏的不斷加快，“高壓”生存狀態下的我們，沒有時間去閱讀海量信息，只有打碎這些“厚重”信息進行“片段式”的閱讀。海量信息以“分散”、“零碎”的狀態呈現在我們面前，提高了我們了解、感知、閱讀信息的效率。維基百科、問答、互動論壇、微博客等媒介傳播形態詮釋出“碎片化”的文化特質，全景式展現了“微內容”的文化傳播語境、文化表征與時代癥候。
微內容是相對於傳統的大手筆、大制作、海量、重要的宏觀信息而言，是Web2.0時代網絡技術數字化的創造性產物，是互聯網用戶上傳到網上的任何數據。微博客的崛起，凸顯了“微內容”傳播效果的異常強大。世博期間，伊利公司通過微博有效傳播了其“綠色產業鏈”的公益營銷理念。微內容看似“弱不禁風”，但其傳播的時效性、便捷性是傳統大眾媒體所無法比擬的。新媒體通過聚集、分享、傳播、遷移、整合微內容，使其聚攏為豐富、個性、時尚、潮流的“媒體資源”。
目前，我國的數字媒體產業發展還未跟得上科技的步伐，尤其是數字新媒體人才短缺已經成為了傳媒發展的軟肋，以上海為例，“上海有近30所高校開設了數字媒體的相關專業，每年上海本地有3000多畢業學生，但高校培養出的畢業生與實際人才需求錯位。不少企業反映，剛出校門的學生，無論是經驗還是技能，都距離企業需求有相當大的差距，要上手工作，起碼需要培訓3～6個月。”[1]身處“微內容”傳播時代，“數字化生存”建構了世界新的意義性，新媒體人才培養必須更新觀念、與時俱進，符合數字化時代新聞人才需求。
二、“專”與“多”：新媒體人才培養的技能訴求
新媒體的重要特征之壹就是傳播速度快，這就要求新媒體人才必須具有較高的專業素質，能夠在短時間內完成新聞信息制作、把關與傳播。在“融媒”時代，傳統媒體與新業態的融合表征了“多層面”、“立體化”的媒體形態的來臨，媒體人才的知識結構就要求立體感、層次感，即復合型人才。
新媒體人才培養的“專”主要體現在能夠把新聞傳播理論與新媒體技術進行完美的結合，創造出有價值的新聞作品，滿足大眾的信息需求。從學校的'角度來講，學校應該更新觀念，打破傳統的粉筆+黑板的教學境況，充分運用新媒體技術的數字化、網絡化，著力打造“新媒體技術空間教學”。比如在講述新聞采訪的過程中，用幻燈片展示新聞示例，增加現場感，激發學生的采寫欲望，在同學的心理構建壹個采訪的概觀式的圖景。從學生的角度來講，應該熟練掌握新媒體技術的操縱與運用，在新聞現場、制作空間等場合能夠遊刃有余，激活傳媒細胞、提高信息傳播效率。“掌握先進的新媒體技術不僅僅是為了進入新媒體知識領域，而且是為了更好地運用新媒體技術作為工具進入獲取更廣泛知識的新天地。”[2]
“依托網絡，人們的學習方式更加自由和便捷，可不受時間和地點的限制；基於網絡的海量信息資源，人們的學習內容可以任意選擇，可不受語言和知識深淺的限制；基於新媒體的互動性，學生和學生之間、學生和老師之間可以通過E-mail、MSN，以及個人網站、博客、沃客等進行信息交換、知識咨詢、心得紀實，可不受討論主題限制。”[3]新媒體的新特性要求，新媒體人才培養不僅“專”，而且還要多，要成為復合型的人才，能夠眼觀六路、耳聽八方。學習方式的革命必然導致新媒體人才培養模式的革新，人才培養的知識結構更加全面，思維更加開闊，在打好專業基礎的同時擴寬學習的渠道，變革學習的新思路，“提高傳播的效果與速度，降低媒體的勞動力成本，增強媒體的競爭能力。”[4]
新媒體培養出的人才不僅應具有新聞學、傳播學的知識，還應具備心理學、廣告學、經濟學、市場營銷學等知識，以全面、發展的眼光來對待新聞傳播事業。在數字化媒體技術時代，新媒體人才培養就是要培養能將各種媒體融合在壹起的人才。在微傳播時代，“壹專多能”的技術培養要求已經成為了傳媒人才的必備素質與基本功能。現如今，新媒體技術的發展助推媒介融合進程闊步向前，在融媒新時期，媒介形態的界限正趨於消融，電視、手機、網絡等媒介形態相互交織與融合，“在亞洲和歐洲有越來越多的人用flashlight 等軟件通過手機傳輸視頻、音頻和文字文件,還是高速的,這改變了新聞的傳輸方式,人們會更多地采用這種方式消費新聞,因為這是壹個移動的社會,大家從壹個城市到另壹個城市旅行,需要迅速、高效地獲得新聞” [5]。新媒體人才培養理應在媒介變革中求生存、求發展，人才的專業素質已經遠遠不能滿足“變化莫測”時代的要求，打造出復合型、跨界型的傳媒人才才能在變幻中獨樹壹幟。
三、開放與創新：新媒體人才培養的創造性思維
新媒體以開放性、交互性、即時性、海量性、多媒體化等獨特優勢，給傳統媒體帶來了巨大的挑戰與機遇，同時也波及了傳統的傳媒人才培養觀念。傳統的傳媒教育由於其嚴格的選拔制度和標準化的選拔方式使得傳媒人才創新不夠，造成了新聞作品的相互“借鑒”與“拼貼”，“規範化”的培養模式已不能滿足數字化新媒體技術的人才培養需求，開放與創新成為了微傳播時代媒體人才培養的呼喚。
新媒體能夠融合多種媒體於壹身，其兼容並包的特質，要求新媒體人才培養具有開放性的思維。新媒體的價值就在於傳播客觀的新聞知識的同時，把創新型思維方式傳播給廣大的受眾。新媒體教育是在內容創新、傳播方式創新、回饋方式創新、傳播思維創新、傳播技術創新的媒體環境中起步，就必須重視創造性思維的培養。新媒體教育不再是簡單的知識傳承，更多地是運用知識進行創造性思維，著力培養學生的創新精神和創造性思維及能力，能夠善於掌握與整合知識結構，運用已有知識進行拓展性的思維，完成研究性、實用性的傳媒活動，以期獲得更高的精神籌碼來應對傳媒的變革與發展。