幼師教育筆記怎麽寫
活動背景：幼兒喜歡五顏六色的世界，所以玩色對幼兒來說非常有興趣。本學期，我們多次以水粉畫為主題，配以各種玩色的方法進行教學。水粉畫教學是深受小班幼兒喜歡的，他們對水粉畫活動很感興趣，同時水粉畫教學也有利於提高幼兒的美術活動能力及技能技巧水平。在水粉畫…
隨著社會的發展，人們對於優質學前教育資源的需求日益迫切，然而優質教育資源的匱乏滿足不了廣大群眾的需求。因此，充分發揮優質園的示範輻射作用，縮小優質園與薄弱園之間的差距，促進園所***同發展，讓更多的幼兒享受到高質量的學前教育，已經成為學前教育工作的壹項重…
教育筆記是教師在日常的教育活動中，觸景生情、有感而發的，是對壹些教育事件進行觀察、描述、記錄，並發表自己對事件的想法、體會、感悟、困惑、反思的壹種職業寫作文本。可以說教育筆記是幼兒教師對日常教育與教學生活的真實寫照，是情感的自然流露，是成功的經驗或失敗的教訓的記錄。教師教育筆記看似短小，但往往包含著教師對幼兒的認識、對自己教師角色的定位、對自己教學的反思、對自己職業的情感等等方面。所以說，幼兒教師教育筆記在豐富專業情感、促進專業發展、優化幼兒園管理等方面有重要意義。然而，壹些幼兒教師在寫作中存在著對其意義認識不清楚、內容空洞、現象羅列與反思膚淺等情況，對此，幼兒園管理者應該著力從提高認識、加強指導、完善激勵機制等方面進行改善。
壹、為什麽要寫教育筆記
（壹）對幼兒教師自身的意義
1.豐富專業情感。
教師的專業情感是教師素質中的動態要素，是教師對自身職業勞動的真情實感，表現為教師的從業態度，屬於高級的社會情感。很多研究都表明優秀的教師必須具備豐富的專業知識，但是，具備豐富專業知識的人，不壹定就能成為優秀的教師。尤其是幼兒教師，面對的是幼兒，這不僅需要老師擁有百科的知識，也需要教師用自己豐富的專業情感，把知識化作有愛的、有生命的教育來促進幼兒身心的發展。同時，幼兒教師面對著事情繁瑣、工作量大、家長不理解等問題，更需要自己的專業情感來支持。而教育筆記是教師把自己對教育的認識、體驗、感受、沖突、想法、反思等用寫作的方式記錄下來，有助於深化和豐富教師對自己職業的認識、深刻體會到教育的快樂、增強教師的使命感。
2.促進專業成長。
在幼兒教師的專業發展中，幼兒教師從自身方面促進專業發展是最為關鍵的。培根說：“寫作使人精確”。教育筆記通過寫作的方式有助於幼兒教師明確自己的專業目標，梳理有關幼兒教育的規律，善於學習思考，使個體的經驗概念化。同時，教育筆記要求幼兒教師學會仔細觀察、善於發現問題，並從教育筆記中總結成功的經驗和失敗的教訓，積累自己的教育智慧，並不斷的進行反思、發現、研究和解決自己在教育實踐中遇到的問題。這樣能使得教師不斷提煉自己的認識，逐步形成自己的教育理念，持續地提高自己的教育研究能力和理論水平，從而使教師的專業成長處於壹個動態的、持續的、開放的狀態。
（二）對幼兒園管理者的意義
在幼兒園的管理中，也壹定要以“教師為本”。要實現對幼兒教師的以人為本的管理，管理者必須了解幼兒教師的心理、理解教師的行為、把握教師的思想動態，從而來改進管理方法，提出有效的管理措施，促進教師的發展。雖然管理者每天都和教師頻繁接觸，但是畢竟不能關註到教師的壹行壹言，更何況觀察到的也未必是事實的真相。而教師的壹篇篇筆記記錄著她日常教學工作的種種，他們對教育的認識、理解，對孩子的看法。也是他們自然情感的真實流露，甚至是對幼兒園管理中存在問題的建議。因此，管理者通過認真閱讀、分析、反思教師的筆記，可以了解到教師的真實想法、教育理念、面對的困惑、心理動向、教師的心聲等，從而使得管理者不斷地調整自己的管理思路，細化教育管理方法，給教師提供必要的幫助，使管理者和教師***同成長、***同進步。
二、幼兒教師撰寫教育筆記存在的問題
（壹）意義不清
常言道：心態決定狀態。很多教師和管理者對寫教育筆記的重要意義或作用並沒有清醒而深刻的認識，不明白寫作教育筆記對自己專業成長和幼兒園工作的重要性。大多數是在完成幼兒園布置的學習任務，是為了應付上級的考核。比如，不少教師認為把自己的實際教學工作做好就可以了，沒有必要寫些什麽教育反思、教學隨筆等。在這樣的認識下，很多教師往往是“被寫作”的、懼怕寫作的。結果是教師壹提起教育筆記就犯愁、逃避，很多情況下是充當“搬運工”的角色，從這搬點、從那粘些，常常是自己都不知所雲。另外，也有教師寫教育筆記是出於功利性的目的，比如為了職稱、獲取表彰，而不是為了提升自己的專業發展。不能靜下心來發現問題、思考問題，急於求成，壹旦不能成功就會心灰意冷，甚至排斥寫教育筆記。
（二）內容空洞
在幼兒教師的教育筆記寫作中往往還存在著形式豐富，內容空洞的問題。粗看教師的教育筆記，文章看似標題對賬，句子通順，洋洋灑灑，有章有法。但是細細讀來，就發現其中存在著缺乏個性、牽強附會、無病呻吟的現象。由於每個教師的專業發展經歷不同、對教育的理解不壹、寫作的水平和目的不同，教育筆記是教師自己對教育事件的理解、思考、反思、解釋，是極具有個人見解的，應該用自己的語言來表達自己真實的教育思想，而不是生搬硬套專家學者的理論。
（三）缺乏指導
幼兒教師在寫教育筆記中存在著很難發現教育事件，即使發現也存在著不知道如何解釋事件背後的原因、如何提煉出自己的觀點、如何總結經驗教訓等等這樣的困惑，但是很多幼兒園並沒有給教師提供相應的具體指導。同時，很多教育筆記也沒有得到相應的回饋，往往是筆記壹交就石沈海底，並沒有針對筆記中的壹些問題給教師進行具體的回饋。這就使得教師在筆記寫作中存在的問題沒有得到及時的解決，結果導致很多教師對寫作教育筆記倍感無奈、困難、厭煩。
三、如何幫助幼兒教師寫好教育筆記
（壹）深化認識
在寫教育筆記前，必須讓幼兒教師深刻地認識到為什麽要寫教育筆記？寫教育筆記的意義是什麽？對此，幼兒園可以組織教師們就“為什麽要寫教育筆記”進行研討，讓大家討論、分析、思考，暢所欲言，表達自己對教育筆記的真實想法，在思想碰撞中讓教師清楚的認識到教育筆記對自己專業發展的意義。同時，可以邀請有經驗的教師就親身經歷來談談教育筆記在其教師歷程中的意義，或者組織教師們閱讀壹些優秀的教育筆記，通過閱讀學習來深化認識、理解教育筆記對教師發展的重要意義，解決好教師的態度問題。
（二）加強指導
初寫教育筆記時，教師們普遍會出現“無米下炊”或“有米難炊”的現象，存在畏難情緒，對園長布置的每周壹篇教育筆記感覺是沈重的負擔，寫的文章內容空泛，甚至存在抄襲現象。針對這種情況，寫作初期可以降低要求，讓大家認識到只要寫，就會有提高。同時，壹方面，園長要對教師們交上來的教育筆記，認真閱讀，與教師用心交流、給予具體的指導。另壹方面，組織教師進行教育筆記研討。首先，加強理論學習，組織大家閱讀學習壹些專家學者的作品，提高教師的理論素養，增強對教育的洞察能力，並學著用理論來指導自己的教育實踐。其次，組織教師之間進行筆記的相互學習、相互評析。從不同的角度選取優秀的教育筆記，讓大家分析其中的教育觀念、教育方法、解決問題的辦法、好的方面及不足的地方等，***同提高。
（三）完善激勵機制
為了不斷提高教師教育筆記的寫作水平，還需要完善壹些激勵機制。首先，在幼兒園進行筆記評優活動，每個月評選出優秀教育筆記，全園交流，並推薦相關刊物發表，讓教師親身體會到自己工作的價值，增強自信。其次，把教育筆記納入到每個月工作考核中，並與獎金掛鉤。比如，可以從教育筆記的教育思想觀念、教育方法和撰寫水平等方面進行量化打分,分數作為月考核成績加入到對教師工作成績的評價中。
幼兒教師教育筆記是教師在善於觀察的基礎上，捕捉教學活動中的點點滴滴，通過自己的感悟、反思、理解，從而不斷豐富自己的專業情感、促進專業的發展。作為幼兒園管理者，通過對教師教育筆記的閱讀、分析來及時調整自己的管理，實現有效的管理，帶動整個幼兒園的發展，使得我們的每個孩子都受益，都能夠快樂健康地成長。