教玩具對幼兒園的課堂教學及對幼兒學習有什麽意義
教育學家蘇姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見培養幼兒的動手能力，是發展幼兒智力的有效手段。玩具是每個學前兒童的夥伴，本文通過自制玩具教學活動案例來說明，在自制玩具過程中，使幼兒體驗玩具的趣味性、操作性、實踐性；學會主動去思考、去探索、去創造。各種自制玩具的案例，還體現出幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關系的社會網絡，學會與同伴分享、合作等人際交往技能，並充分培養幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質。
教師堅持“以遊戲為基本活動”的原則，依據幼兒園教學活動內容與目標動手制作的教玩具，靈活運用到各個教學活動中，提高自身的專業素質與成長。通過工作中的實踐案例充分說明，教師以“變廢為寶”的原則，利用廢舊材料制作目標化、層次化、多功能化、趣味化、參與化、持續化、自主化、與開放化等教玩具，能促進幼兒身心多元化的發展；激發幼兒探索的欲望；動手操作的興趣；幫助幼兒建構經驗；培養幼兒的多向思維；提高幼兒的遊戲水平。合理利用教玩具已成為幼兒園教師有效、實用、現實的壹種教學方式和方法。
正文
壹、自制玩具的意義
（壹）玩具是孩子成長過程中不可缺少的重要部分。而長期購買新玩具必然會帶來沈重的經濟負擔。據兒童玩具市場調查，壹個非常普通的小玩具也要在10元左右，而好壹點的則幾十上百元，有的甚至幾百上千元。市場上的變形金剛、智力拼圖都在300元以上。所以，長期購買玩具會帶來壹定的負擔，充分說明自制玩具的必要性。
?（二）自制玩具促進幼兒的學習和發展。幼兒在制作過程中可以體驗操作性、實踐性，學會主動去思考、去探索、去創造，培養幼兒動手、動腦、手眼協調的能力，以及發展幼兒的空間思維能力。 ?
（三）自制玩具本身具有新穎性、及時性的特點，而且取材廣泛，成本低。幼兒自制的玩具主要來源於他們生活中所接觸到的事物，比如大自然中的小樹葉，廢舊紙盒、瓶罐等物品，以及自己以前破損的玩具零件，等等。總之，這些材料不需要家長去購買，也不需要花錢，何樂而不為呢？
二、自制玩具對幼兒教育活動的發展影響
《綱要》指出：“願意與同伴***同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”
遊戲可以滿足兒童社會性的發展需要，自制玩具的必要性不容忽視，對幼兒教育活動的發展也有著深刻的影響。這種影響主要表現在幼兒與他人的交往能力、意誌力，遵守規則習慣，以及社會性的合作精神的培養。
（壹）提高幼兒與人交往的能力。玩具是學前兒童交往的媒介。通過自制玩具，特別是與他人合作的制作，幼兒可以實現與同伴的交往活動，並形成他們的社會行為。在自制過程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協商分工而***同進行，幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關系的社會網絡，使幼兒能逐漸了解同伴的想法、行為、願望，理解他人的情感及行為，同時學習與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。
（二）增強幼兒的意誌力，培養遵守規則的習慣。在自制玩具過程中，幼兒表現出較高水平的意識行為。
案例：大班老師讓孩子們自己制造頭飾，並規定在制作過程中不能隨處走動，在觀賞作品時不能破壞別人的作品。孩子們在動手操作過程中，表現非常認真，積極開動小腦筋，有的摸摸小腦瓜，有的拿紙不斷嘗試，有的與同伴相互探討，就連平時最調皮的孩子也能安安靜靜的操作。可見，自制玩具對規範幼兒的行為習慣起著很大的作用。所以，自制玩具能增強幼兒意誌力的培養和鍛煉。
?（三）培養幼兒的合作精神。在自制玩具過程中不僅能增強幼兒的意誌力，培養克服困難的精神，鍛煉兒童的耐心、專心，增強信心，而且幼兒在制作過程中能參與與其他小朋友的合作，***同思考、***同創新、***同完成作品。在此過程中，就能充分培養幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質，並能養成他們活潑開朗、主動、積極的個性。
1.?培養幼兒的協作意識。自制玩具是讓幼兒通過協商與合作進行的壹種活動。
案例壹：在自制玩具活動“車”中，當幼兒制作出各種各樣的車時，老師便組織幼兒壹起創設了大型遊戲“馬路上的車”，用小積木、樹葉等在室內模擬出馬路、交通燈、停車場等場景，將幼兒自制的“車”合理有序地布置在馬路上，並***同討論交通規則，再演繹警察與司機的故事，孩子們的相互配合將體驗到合作的快樂。
2．培養幼兒的學會與人分享。自制玩具是壹種讓幼兒自己動手操作或與他人合作完成作品，***同體驗快樂的活動過程。
案例二：在自制玩具活動“動物”中，大象、蝴蝶、長頸鹿等動物在幼兒稚嫩的小手中相繼出爐。老師建議：“我們建個動物園吧，這麽多的動物相親相愛地生活在壹起才快樂”。於是“快樂的動物園”應運而生，男孩們為小動物搭建各種各樣的房子，女孩們為小動物布置溫馨舒適的生活環境，動物們之間也因此產生了很多有趣的故事，孩子們之間也成功體驗到了合作與分享的快樂。
可見，在遊戲活動中，讓幼兒不僅學會了分享自己的創作作品，還對作品的構造與用途有更進壹步的了解，在與他人的分享交流中不斷總結經驗，激發幼兒的創造性思維。
三、教師自制玩具應用於幼兒教學活動中
幼兒園有明確的課程設計，教師自己動手制作玩具是以課程學習內容和發展目標為基礎，可應用於健康、語言、音樂、科學、美術等各教育領域。在不同的年齡階段，幼兒對事物的興趣和認識以及愛好都不同，因此，教師會根據各幼兒的年齡特點制作相應的玩教具，並應用結合於幼兒園教育教學活動之中。
（壹）堅持“以遊戲為基本活動”的原則。教師制作教玩具能促進專業化發展，不但會註重教育教學活動的需要，還會註意從培養和增強幼兒的興趣出發，同時還結合各年齡段幼兒的特點。如“神奇的房子”可用於科學探究活動，“奇思妙想”可用於數學活動，“健康組合”可用於體育活動，發展幼兒語言講述、創編故事能力的可用“多功能操作板”這壹教玩具，就是在分析幼兒對顏色感興趣的基礎上設計的。教師從多方角度選擇、設計合理內容，多方面收集廢舊材料，以與幼兒***同操作的方式，引導和激發幼兒的好奇心理和求知欲望，鼓勵幼兒積極參與教育教學活動。而“小動物回家”就是針對小班幼兒的年齡段特點設計的，其特點符合這壹年齡階段幼兒平行遊戲的特點，還能滿足幼兒集體活動、發展社會認知的教育教學需求。
（二）堅持以“變廢為寶”的原則。教師利用廢舊材料制作教玩具的手段已成有效、實用、現實的壹種教學方式和方法。教師制作目標化、層次化的玩具，促進幼兒的身心多元化的發展；教師制作多功能化的玩具，使幼兒在玩中學，學中玩，激發了幼兒探索的欲望；教師制作趣味化的玩具，激發幼兒的操作興趣，並在操作中獲得有效地自身發展；教師制作參與化的玩具，幫助幼兒建構經驗；教師制作自主化、開放化的玩具，可以提高幼兒的遊戲水平；如“平衡木”就是利用棍、棒、瓶、罐之類的廢舊物品制作的，適合大班幼兒的年齡段遊戲，這類廢舊材料易找易做，利用價值大，幼兒對遊戲的認同感較強，有刺激性，能產生******鳴。
四、自制玩具促進家園合作
讓幼兒明白在“變廢為寶”的活動中，感受到資源的再利用，並使他們及其家長也進壹步明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應該做的事，更是我們所有人都應壹起來做的事情。所以，自制玩具在家園合作中也是非常重要的，家長參與幼兒園的活動，可以更多地了解自己的孩子。幼兒得到家園壹致的態度和支持，更能保證自制玩具的活動有效的開展。幼兒在家長的幫助與支持下壹起收集材料，壹起制作玩具，玩具不僅為家長與孩子溝通的實物橋梁起輔助作用，還同時會增進孩子與家長之間的感情交流。
五、結語
幼兒是祖國的花朵，是祖國未來的棟梁，是社會主義現代化建設的接班人。讓他們健康成長並不只是壹個家庭的義務，更是社會的責任。培養幼兒的社會性，使他們更早地融入到社會這個大家庭，是我們的期望。自制玩具對幼兒社會性的培養只是冰山壹角，我希望，從這壹角開始，我們把它做得盡善盡美，努力培養每壹個幼兒以後都成為對社會有用的人。