蒙臺梭利教具的不同點

蒙臺梭利教具和玩具的不同點如下：

1、目的不同

蒙臺梭利教具放置在準備的工作室裏，有嚴格的使用規則，具有特定的教育意義。它能夠幫助兒童生命的自然成長，心智的自我建構，實現系統的感官訓練，並促進肌肉功能的協調發展，讓兒童在操作過程中獲取精神營養，實現自主教育，發展個體的潛能。

玩具則是以迎合兒童的喜好為目的，不具備教育意義，兒童可以隨心所欲地玩耍。因此，玩具不具備培養兒童的專註力、意誌力、紀律性等功能，對兒童的心智發展也不能產生啟發性的作用。

2、形式不同

蒙臺梭利教具大都源於生活中孩子熟悉的東西，無論是材質還是造型，都能給孩子壹種真實感和親切感，讓兒童感受到自然界的界限與完美。教具的尺寸設計以適合兒童使用為準，充分尊重了幼兒生理與心理的發展特征與進程。

玩具是以模仿現實為主，材質和大小都與真實物件相差甚遠，且在設計上沒有統壹的標準，顏色與形狀紛雜。特別是對現代科技的利用，壹些電動玩具、遊戲和動畫片融入了不適合幼兒的光、電、聲等特技效果，令兒童眼花繚亂，天馬行空，註意力分散。

3、特征不同

蒙臺梭利教具的設計以順應幼兒的敏感期為基礎，充分考慮了適用的年齡和範圍，具有層次性和邏輯性，使幼兒在操作過程中自主地實現潛能開發，並達到循序漸進發展的目的。同時，在同類教具間也有明顯的過渡，即系統性很強，只有在幼兒熟練掌握了上壹階段的教具操作的基礎上，才能步入下壹階段。

玩具本身就沒有系統性而言，它的操作方法更是隨意和簡單，不可能給予孩子系統的訓練，也就很難幫助孩子穩步地發展智能，實現自我構建。

4、效果不同

蒙臺梭利教具有 “錯誤控制”的功能，這使幼兒在操作過程中能夠自行地發現錯誤，進行更正，不需要大人在旁邊喋喋不休地指導和照看，從而確保幼兒自主教育過程的順利進行，使教具提供的刺激可以最大程度地激發幼兒的專註力。

玩具不具有“錯誤控制”的功能，壹般也沒有規範的操作步驟可循，只能靠兒童的想象力。但是，這種由玩具而引發的想象力是雜亂無章的，沒有明確的教育的目的，因而效果也就無法顯現。同時，由於玩具在其應用過程中，兒童可以隨心所欲、隨其所好地隨便使用或拋棄，這非常不利於兒童對周圍環境的責任感與紀律性的培養。