變與不變，機遇與挑戰
——《數學課程標準（2022版）》***讀（二）
如何深刻理解義務教育課程標準的內容？
新課程標準如何界定數學性質？
新課標提出了哪些新理念、新要求？
壹線教師可能面臨哪些機遇與挑戰？需要做怎樣的調整與改變？
2022年7月5日19:00—21:00，新網師小學數學學術團隊在騰訊會議進行團隊第二次***讀活動。本次***讀由陳六壹、馬明洋老師以對話的形式展開交流，面向新網師學員、附屬學校教師進行***讀與探討。陳六壹老師圍繞《數學課程標準（2022版）》課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域為大家進行了深入淺出的解讀。
問題1：在上壹次的***讀中，我們已經深刻地從課程理念、性質、目標三大宏觀角度理解了數學課程標準的變與不變。請問從微觀的角度，我們應該怎樣理解數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域這些變與不變呢？
（壹）數與代數
在數語代數領域裏面，以前我們分成的是兩個學段，壹到三年級為第壹學段，四到六年級為第二個學段。同時，在這兩個學段裏，它呈現了很多的內容——第壹學段有四個內容，第二學段有五個內容。但是，現在的新課程標準把小學六個年級分成了三個學段：壹二年級為第壹學段；三四年為第二學段；五六年級為第三學段。
在數與代數領域，新課程標準把數的認識和數的運算合並為數的運算，進而凝練成了兩個主題詞：數的運算和數量關系。 透過這個合並，新的課程標準可能要告訴我們整體永遠是大於部分之和，數的認識加數的運算肯定是小於數的運算。
（二）圖形與幾何
圖形與幾何，在以前被分成兩個學段，第壹學段它有四個方面的內容，第二個學段也有四個方面的內容。但是在我們新課程標準裏，把圖形與幾何成了兩大塊：圖形的認識與測量，圖形的位置與運動。
（三）統計與概率
在統計與概率這個領域裏面，以前兩個學段也都有不同，在第壹學段裏主要是講了三個方面的知識，在第二個學段裏講了四個方面的知識。現在，新課程標準把其概括成兩個方面，安排在第壹、第二學段。尤其在第壹學段，它更強調的是分類，更強調的是數據的收集整理。同時，在第三學段，增加了隨機現象發生的可能性。
（四）綜合與實踐
綜合實踐部分是調整的是最多的，因為以前的綜合與實踐基本上壹個學期就安排了三四次，每壹次也就安排了壹個課時。但是在新的課程標準裏面，它要求新教材編寫的時候，除長度以外，其他人為規定的量全部放在綜合與實踐領域，然後也在新的課程標準後面的附錄部分提供很多的主題活動，而且還放在在第壹、第二學段。同時，綜合與實踐會以項目式的活動來呈現。