嚴禁以任何形式公布“高考狀元”，教育部為什麽這麽做？
嚴禁以任何形式公布?高考狀元?，教育部這麽做的初衷是打破唯分數論。自1977年恢復以來，高考作為我國人才選拔的重要機制，引起了社會的廣泛關註。所謂的高考第壹名。每年，高考中的第壹名都會被寄予過高的期望，向往，並引起壹系列社會影響，許多人會自覺或不自覺地關註並參與其中。
由於高考狀元的特殊身份和高度的社會關註度，媒體也很高興地報道高考狀元的新聞，甚至大肆宣傳高考狀元。高考中的頭號顯然已經成為這個時代的壹種流行的象征性話語，而?高考狀元?也有效地概括了這壹現象。每年高考期間，新聞媒體都會大肆報道高考狀元，而公眾自然會把重點放在高考狀元。特別是在互聯網時代，受眾已經從傳統媒體位置大規模轉移到網絡位置。為了獲得點擊率和關註度，互聯網對高考狀元的炒作從分數到娛樂捆綁和商業利用。
對高考的高考狀元和追求可能導致教育的功利主義，不利於高考生健康成長和青少年的正確指導。的值。有鑒於此，教育部還發布了相關法律法規，禁止高考中排名第壹的炒作，這仍然不能阻止整個社會和媒體關註並追逐高考狀元。
教育的最終目標是發展和培訓人才，而學生是第壹位的。在加強中學，高考成績和入學率評價功能的同時，從表面上看，對學生，實際上對學校，教師乃至教育部門。是時候全面糾正分數的考核取向，制定目前和長期的總體規劃，完善以素質教育為導向的辦學質量考核體系，評估過程和發展，並更加註重評估對提高辦學質量的實際效果。高考狀元熱的形成和維持並不是壹個由單壹因素決定的社會現象。它是多種因素***同作用的結果，例如文化概念，價值識別，實際利益。解決這個問題需要全社會的***同努力。