青春期有什麽表現？

近年來，青少年心理衛生問題引起我國社會各界的重視。關於青春期學生心理健康狀況的調查頗多，青春期是人的成長和成熟的重要階段，壹個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。青春期教育是針對青春期學生的性成熟和心理發展所要解決的問題，確定其教育目標，並通過相應的教育來達到這壹目標，從而促使這壹時期具有逆反心理的學生把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想品德素質的過程。因而有必要對此問題進行分析和探討。逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反態度和言行的壹種心理狀態。我們在教學工作和日常生活中，經常聽到教師和家長抱怨現在的學生不聽話，往往對教師和家長采取壹種強烈的對抗態度。逆反心理是青春期學生為維護自尊而采取與常理相反的態度和言行的壹種心理狀態。正確對待青少年的逆反心理，是目前青少年教育中不可忽視的普遍性問題。了解青春期學生逆反心理的表現和消極作用，分析其成因，探究應對逆反心理的教育方法，是學校和家庭對青少年進行心理健康教育的重要任務。逆反心理是青春期壹種常見的心理現象，只要我們弄清其產生的原因，采取切實可行的措施正確對待青春期學生的逆反心理，防止和克服青少年中出現的消極逆反心理的不良影響，並使之向積極方面轉化，就能夠培養他們良好的心理品質，使他們的心理得到健康發展。 壹、青春期、青春期教育及其重要性 （壹）青春期 從生物學角度看，青春期是人生發展中身體和性器官生長和分化的第二個高潮，是人的身體迅猛發育期。青春期是人的成長和成熟的重要階段，壹個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。青春期教育對青少年的成長有著重要的指導作用。 （二）青春期教育 青春期教育是社會主義精神文明建設和對學生素質教育的重要組成部分。它是針對青春期青少年的性成熟和心理發展所要解決的問題，來規定它的教育目標，並通過相應的教育來達到這壹目標，從而促使青少年把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想品德素質，邁好青春的第壹步。這是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。 對於青春期教育，不同的人有不同的理解。日本的心理學家認為青少年時期是性意識、性成熟、性行為激烈而迅速的形成時期[2]。在這個時期，如不加強性教育，不僅會影響良好的社會風尚的社會秩序的形成，還會影響美滿的家庭中異性關系的建立。我國吳階平教授認為青春期教育是針對青少年進入青春期生理和心理的特點進行的，從總體上說是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀守法教育、性知識和性道德教育等方面的綜合性教育。 （三）青春期教育的重要性 青春期教育對於促進青少年的健康發展有著重要的意義，尤其是對青少年社會化具有舉足輕重的作用，因為人的社會化是壹個持續終身的過程. 1、青春期教育強化了青少年自我意識 所謂自我意識，是指壹個有感覺、能思維的活動主體――人，對自己的心理、思維及行為活動的內容、過程及結果的自我體驗、自我認識、自我評價。青少年在進入青春期後，自我意識有了進壹步的發展，從自我感覺轉化為反思性的自我意識，開始發現自己的內心世界，有了沈思自己內心感受的能力，從此個性的形成和發展就在自我意識的引導下自覺地進行，並隨著思想政治覺悟的提高，世界觀、人生觀的逐漸形成，而使自己的個性品質的發展服從於遠大的理想和內心信念。 因此，了解有明顯自我意識的學生在個性形成過程中表現出來的特點，有助於我們開展青春期教育。我們要充分發揮青少年主體意識在青春期教育中的作用，這是提高青春期教育效果的重要壹環。 2、青春期教育增強了青少年社會角色的意識及能力 青少年在進入青春期後自我意識逐漸增強，但這只是為適應社會提供了主觀前提。要立足社會，還要在社會中承擔壹定的責任和義務，對社會有所作為。這些往往又表現為能勝任壹定的社會角色。青春期教育在促進青少年社會角色獲得能力的提高中起著積極的作用。 （1）春期教育促進了青少年社會角色類型的分辨能力 社會是由各種各樣的關系構成的，人在社會關系中所處的位置不同，扮演的社會角色也就壹樣；由於社會關系的復雜多樣性，處於同壹社會地位的人同時扮演不同的角色。在這眾多的社會角色中，個人所扮演的社會角色類型不同，其表現也會不同。 （2）青春期教育促進了青少年社會角色扮演心態的健全能力 在生活實際中我們常會看到青少年中普遍存在著與社會規範背離的傾向。如，青少年選擇與社會規範要求不同或相反的言論或行為，形成與社會規範遵從相反的態度。表現在壹些青少年學生明知排隊不能插隊，不能亂丟亂吐，但他們仍然為之；還有的青少年學生在活動中不積極、拖後腿、講壞話、出難題、有意造成規範執行障礙，達到抗拒規範的目的；壹些黃色的書籍、音像制品、手抄本在青少年中傳播，甚至像吸毒這樣嚴重影響青少年身心健康的行為也在青少年中出現。 （3）青春期教育促進了青少年社會角色的適應能力 社會角色的內在規定不是哪個人主觀臆造的，是由特定的時代和具體的社會生活方6 式決定的。隨著社會的變革和發展，社會對各種角色的期望以及各種社會角色的具體的內在規定也必將改變。 二、青春期學生逆反心理產生的原因　　（壹）、學生青春期的心理特點　　1、分析青春期學生的逆反心理，首先要掌握這壹時期學生的心理特點：　　(1)獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的註意，顯示其獨立的個性。　　(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。　　(3)對立心理。人與人之間壹旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。比如老師對後進學生總是批評，後進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。　　(4)偏激心理。處於青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過於簡單，甚至相當片面，往往攻其壹點，不及其余，卻為此沾沾自喜。　　2. 逆反心理產生的客觀原因　　社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感。現在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的壹代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在於我們的社會和家庭，在於我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發展的客觀規律。 三、青春期學生逆反心理在學校教育中的表現 1、對正面宣傳作反面思考。 有相當數量的青春期學生對學校、領導、教師的宣傳，表現出壹種不認同、不信任的反向思考。在教育過程中，許多教育者都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青春期學生，喚起他們的熱情，以期達到激勵後進的目的。但結果卻往往適得其反。壹些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對於身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。 2、對不良傾向產生情感認同。 在壹些青春期學生當中，打架鬥毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對於樂於助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青春期學生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍裏好人好事無人誇，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。 3、對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗或否定。 有逆反心理的青春期學生，對於思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化，不符合青春期學生的現實生活。因此，對思想政治教育采取應付，抵制、消極對抗的態度。 對學校、教師的教育和學校制度，表現出壹種不認同、不信任的反向思考和無端否定。 4、對老師教學和行為的偏激評判。 由於對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現滑坡現象。有些學生學習的主動性和自覺性差，不找自身的原因，總是挑老師的毛病，與老師對立，並煽動學生的對立情緒，不但自己不學習，還形成壹股和老師敵對的勢力。這也是青春期學生當中壹種較為普遍的現象。 四、青春期學生叛逆心理在社會生活和家庭中的表現 1、對成人和家長的抵觸情緒的明顯增強。 青春期學生在生活上不願受父母過多的照顧或幹預，甚至產生厭煩的情緒；對壹些事物是非曲直的判斷，不願意聽從父母的意見，並有強烈的表現自己意見的願望；對壹些傳統的、權威的結論持異端，往往會提出過激的批評之詞。 2、對異性的盲目信任及親近感增強。 青春期學生由於性的發育和成熟，出現了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。青春期學生的“早戀”是令家長和學校頭痛的事，而且愈演愈烈。“早戀”的盲目性和不穩定性使得許多學生的感情機能減弱，情緒不穩定。時而高興、時而沮喪、時而自我欣賞、時而自我討厭，缺乏控制自我感情變化的能力，不僅影響學習和身體，而且會在社會不良因素的強烈誘惑下受騙上當，步入歧途。 3、對內心世界的封鎖。 青春期學生需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己壹樣間敞開心靈來相待。但由於每個人的性格、想法不壹，使他們的這種渴求找不到施放的對象，只好訴說在日記裏。這些日記寫下的心裏話，又由於自尊心，不願被他人所知道，於是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，而心理的長期壓抑又會使學生陷入惡性循環，他們渴望理解又無從表達，便會覺得無人理解，會在某特殊的場合下爆發，甚至於壹些青春期學生會因無法渲泄而患自閉癥或選擇自殺的方式來解決問題。 4、對社會要求的矛盾態度。 青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。 5、對社會與家庭的冷漠。 現在的青少年都出生 改革開放以後，生活在物質文化生活日漸豐富的今天，對中國的昨天他們很少知道甚至不知道。對先輩們曾經受過的磨難他們認為是不可想象的。 五、青春期學生逆反心理的危害 在青春期學生當中，逆反心理主要表現為對學校的教育內容不感興趣或較少感興趣，對師長的正面要求持抵觸態度，對師長不讓做的事偏要去做。中學生逆反心理是壹個普遍問題。 1、逆反心理束縛著青春期學生的身心發展。 由於青春期學生的逆反心理及由逆反心理產生的逆反行為的消極作用，青春期學生不能有效的從成年人那裏獲得有用的經驗，不能從別人的失敗中汲取教訓，不能從別人的成功中得到啟迪，因而會妨礙青春期學生的健康成長和社會成熟。 2、逆反心理會使青春期學生誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極後果。 學生的逆反心理和逆反行為使他們往往不計後果，漠視校規、挑戰社會規則。譬如有些學生不聽從教師、家長關於不要早戀的勸告，暗中追逐異性，把大量的時間、精力花在幼稚的“兩性”關系上，浪費了時間和精力，影響了學習成績。還有壹些學生違反學生守則和公***生活準則，大量吸煙和飲酒，過早地變成“煙鬼”、“酒鬼”，影響了身體的發育和身心健康。 3、自制性和沖動性的矛盾 青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。 六、對學生青春期逆反心理對策 （壹）教師應對青春期逆反心理有正確的認識。 首先，要認識到逆反心理是壹種跨文化的社會心理現象，這種現象過去有，現在有，將來還會出現。只要根源存在，它就不可避免地產生。因此，對於青春期學生中出現的逆反心理，應泰然處之才是。其次，要正確分析逆反心理的性質。逆反心理雖是壹種抵觸性很強的態度，但是，積極的逆反心理卻是壹面明鏡，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作的方式方法。對待青少年中消極的逆反心理應註意分析原因進行克服、矯正和教育。教育處在青春期逆反狀態的學生，是件很棘手的事，打罵不行，因為打罵只能增加孩子的對抗情緒和逆反心理，說教又被孩子當作了“耳邊風”，放任不管更是不行，因為對學生們那並不成熟的個性和主見不加約束的話，難保他們不會出現行為偏差甚至滑向歧途。　　（二）、青春期學生逆反心理的教育對策研究學生“逆反心理”，以人為本，因人施教。 壹是要善於捕捉學生的閃光點。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利於青少年學生形成鍵康心理、健全人格。我班有位特別令所有任課教師頭疼的男生，他的缺點太多，懶惰成性，隨意打罵同學，成天惹是生非。萬萬沒想到的是，壹個令眾人討厭的調皮鬼，因為壹次不經意的表揚，就脫胎換骨了，變了壹個人似的。細細想來，每個人都有他閃光的地方，就看妳發現了沒有。　　二是以心換心，拉近師生距離。例如有壹個從外地轉進的學生，在學校裏對學習毫無興趣，對吃喝倒是熱衷。最令人氣憤的是，他的脾氣很倔強，只要是他自己不願意做的事情，爸爸媽媽再怎麽說都沒有用，壹天，他要家人給他增加生活費（平時已經夠高了），他父母沒答應，她竟然離家出走了！害得學校和家長尋找了整整5天之後，終於在縣城壹小吃店找到了他，他還是不肯回家，他的爸爸忍無可忍，狠狠地打了他壹頓，最後被強行帶回了家。後來，我對他特別得關註，時不時邀他壹起打打球，找機會與他溝通，不管他的想法是否正確，我都讓他把自己的想法表達出來。這樣以來，他認為老師是可親近的，可信任的，便暢所欲言。告訴我，他爸媽就是太固執，當他們的想法與自己的想法不壹致時，就壹口否認，他就是和父母不和。了解情況後，我與其父母進行了溝通，有與他講道理，終於改變了他與父母的敵對態度。　　 三是充分利用學校、家庭、社會教育合力。學校是對學生進行有目的有計劃教育的場所，學生在學校中不僅要學習掌握系統的文化科學知識，而且要發展智力，接受政治和思想品德的教育，形成優良的性格特征。面對現時的破敗環境，每況愈下的學風，很多學生會隨波逐流，得過且過，他們既對壹切都不再感興趣，也就對壹切都不再有所顧忌。很多學校由於諸種原因，不註意學校環境的基本建設，學習條件差，入校人員混雜，破壞了學生理想中的美好形象。比如，教師對班上壹位後進生耐心引導後，其家長又拋出壹句“妳根本不是讀書的料”，使得剛被激起的壹點學習興趣又化為烏有；教師對學生中“讀書無用論”這種逆反心理進行了耐心疏導初見成效，可學生鄰居拋出壹句“讀書讀書，不如殺豬”的“喻世明言”，又使得教師的教育前功盡棄。因此，要對學生中的逆反心理進行本質的疏導，必須形成學校、家庭、社會三管齊下的教育網絡。班主任除了重視學校教育外，還得充分發揮家訪、社會實踐的教育作用。 （三）、教師要采用正確的方法引導學生順利渡過心理逆反期。教師應努力尊重學生，有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰，壹般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真正實意地幫助這些學生。俗話說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為教師，我們應改變過去嚴厲而單壹的批評式的語態，盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天，讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對“差生"的要求，盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。 （四）．學校指導家庭同步教育。 家庭教育在克服學生逆反心理的過程中發揮著重要作用，學校應爭取家庭的積極配合。而由於家長對教育學、心理學等方面知識的匱乏、缺乏正確的教育觀，加之采用補正確的教育方法等，會加劇學生的逆反心理的形成。作為教師有責任、有義務指導家庭教育。通過教師的指導，使家庭教育優化，充分發揮家長的作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。可以讓學生信賴的親戚、朋友來幫助壹起做思想工作。這些有事半功倍的效果，比老師單純正面教育效果要好壹些。 （五）青春期學生逆反心理的家庭教育對策 1．采用民主的家庭教養方式。 家庭教養方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是壹種具有相對穩定性的行為風格。因此，父母要做到是引導而不苛求；愛護而不幹涉；樂於提供必要的幫助；及時的規勸其可能的過失；尊重他們的興趣與抉擇；接納他們的同學及友伴；以最大的興趣參與他們的遊戲與活動；以子女心意為主；以公平合理的態度對待子女；隨時註意聆聽子女的心聲。 2．父母對子女的教育和期望應采取適中的原則。 隨著社會競爭的日趨激烈，家長對孩子教育的重視程度也明顯提高了。心理學家指出：在望子成龍、望女成鳳的道路上，父母的期望在很大程度上影響著他的教育行為，從而也影響了孩子的人格發展，有不少人甚至走進了誤區，延誤了孩子的壹生。總之，適度原理對家庭功效的正常發揮、優化家庭教育、改善父母子女關系、糾正孩子的逆反心理具有重要的意義。 3．家庭成員之間教育壹致。 所謂家庭教育的壹致，是指家庭全體成員對家庭中的教育對象的教育目的壹致，方法正確，有利於孩子的心身健康成長。它包括三個方面： 第壹，教育態度壹致：教育孩子時，夫妻雙方要做到態度壹致。該嚴格的時候都嚴格，不扮黑白臉，不唱對臺戲，兩人齊心協力教育孩子。 第二，教育內容壹致；孩子犯錯時，該批評時就批評，然後壹起幫他找出錯誤，並幫助他改正。孩子做得正確、有進步時，***同給予表揚和鼓勵；孩子遇到困難時，也要壹起幫助他解決困難。 第三，自身表率作用：家長是孩子的榜樣，孩子的行為往往是不知不覺中在模仿父母。因此，家長不能當這孩子的面說壹套，而背著孩子時卻背道而馳。言傳和身教是教育的兩個方面，應該態度壹致、互相配合。 總之，家庭成員壹定要有***同目標，正確的堅決執行，該讓步的讓步，然後，壹起向孩子透露家長的決定。同時還要在在壹定範圍內讓他們獨立處理間題，給他們創造些機會和條件，讓他們去學習處理自己的事情，這不僅有利於消除他們的逆反心理，也有利於培養他們獨立生活能力 4．創造寬松和諧的家庭氛圍。 父母要用心來經營自己的家庭，前面我們提過現在的家庭多數都是核心家庭 ，社會開放程度和人們觀念的更新，使得尤其是年輕的父母們，往往只考慮自己，而忽略孩子的感受，成人世界的感情問題我們作為父母應有能力解決好，即便是感情破裂，也不必給孩子帶來不必要的傷害，目前正在熱播的兒童教育影片《家有兒女》中的父母就是很好的模範，他們雖是離異家庭，可在家長的努力下，給孩子和諧美滿的環境，孩子壹樣健康成長。 逆反心理束縛著青春期學生的身心發展、逆反心理會使青春期學生誤入歧途，造成小同程度的身心傷害和其他消極後果、逆反心理有可能使青春期學生走上違法犯罪的道路。青春期逆反心理是客觀存在的，雖然有危害性，但在教育過程中應壹分為二的分析，既小能全盤肯定，也小能全盤臺定。通過開展青春期教育培養中學生具有健康的心理素質，樹立正確的道德觀、人生觀、世界觀。同時，青春期教育是社會主義精神文明建設和對學生素質教育的重要組成部分。’已是針對青春期學生的性成熟和心理發展所要解決的問題，來規定它的教育目標，通過相應的教育來達到這壹目標，從而促使這壹時期具有逆反心理的學生把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想.品.德素質，邁好青春的第壹步。這是保護青春期學生健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。