壹年級語文下冊曹沖稱象教案
作為壹位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是我為大家整理的壹年級語文下冊曹沖稱象教案，歡迎閱讀與收藏。
壹年級語文下冊曹沖稱象教案1教材簡析
本文講的是壹個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善於觀察，富於聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學設計思路
學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學生創設拓展思路的氛圍，可以讓學生留下時間和空間，進行討論。
教學目標
1、認識生字，並會寫六個生字。
2、能用“壹邊……壹邊……”說句子。
3、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發。
4、正確、流利地朗讀課文。願意把本文的故事講給他人聽。
教學重難點
1、了解課文的內容，從中受到啟發，鼓勵學生做個愛動腦筋，善於觀察的人。
2、學習生字、新詞，能用“壹邊……壹邊……”說句子。
教學方法
遊戲法自主探究法
教學時間
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、看錄像，激趣導入
1、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是壹個什麽故事？
2、板書課題，簡介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內容
1、自己輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。
2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。
3、認讀生字：
⑴出示“我會認”生字卡片。
⑵出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
2、學生匯報。
3、前兩種方法為什麽行不通呢？請讀課文，畫出有關的語句。
4、用“因為……所以”的句式，練習說話。
5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學生的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點
1、請學生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什麽呢？把有關的語句畫在書上。
2、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了壹些簡易的器材，誰願意為大家演示稱象的過程呢？
3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。
4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢？學生討論。
5、匯報。
6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪裏？
7、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，妳有什麽體會？
8、此時此刻，妳能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？
9、教師小結：曹沖稱象的方法很有創造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了壹個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。
10、用稱贊的口氣再讀課文，練習背誦。
11、指導背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然後……接著……最後……
五、鼓勵學生創新思維
1、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請妳動腦筋想壹想，有沒有更好的辦法。
2、學生發言，評議。
3、請把這個故事講給妳的家人聽。
六、課堂練習
1、我會組詞：
稱（）住（）像（）再（）
秤（）柱（）象（）在（）
止（）照（）點（）辦（）
正（）找（）熱（）力（）
2、選詞填空：
再在
⑴小明把作業放（）李老師的辦事桌上。
⑵這個話題，沒有（）說的必要了。
⑶李玲（）次見到了音樂大師。
⑷我（）路上摔倒了。
七、總結全文
壹年級語文下冊曹沖稱象教案2教學設計：
教學目標
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什麽辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重點、難點
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
教學過程
第壹課時
壹、談話導入，揭示課題。
師：妳們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什麽？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節課，我們就坐時光機去古代，看看壹個叫曹沖的孩子，他是怎麽想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，妳怎麽記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識字。
（壹）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎麽辦呢?）
[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]
（三）用妳喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。
[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]
（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]
（五）檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這麽認真，小老師講得這麽精彩，壹些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。
2．[卡片]學生領讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4．測讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]
（六）指導朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們壹定會讀這篇課文了。誰願意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？
三、辨別字形，學習寫字。
1．認真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
四、作業。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時
壹、遊戲導入，復習生字。
（壹）做遊戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（壹生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的遊戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操壹件非同尋常的禮物——（生：壹頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第壹句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：妳們見到這麽高大粗壯的象，想提些什麽問題？
（二）學生質疑。
（它有多重？……）
[通過學生質疑，自然地引出下壹步的學習。]
二、學習課文，解決疑問。
（壹）對比學習。
問：要想知道大象有多重，必須得稱壹稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？妳認為哪種好？為什麽？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第壹句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學習第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想壹想：稱象分為哪幾步？
說壹說：稱象的過程。]
個人自學。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。
1.學生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名壹生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內容有些表示時間先後順序的詞,妳們找壹找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最後”這些表示先後順序的詞說壹說曹沖稱象的過程。
生練習後，指名發言。
[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沈到（生讀）
師：然後（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明壹生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課後背書難度。]
9.這部分內容，學生質疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結升華，拓展延伸。
（壹）總結升華。
問：妳們覺得曹沖是壹個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀壹讀，比壹比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）壹生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什麽曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第壹種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。妳們認為他又是壹個怎樣的孩子？
（二）拓展延伸。
問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？妳還能想出什麽稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]
學生評議方法的可行性。
四、布置作業。
背誦第4段。
壹年級語文下冊曹沖稱象教案3壹年級下冊《曹沖稱象》原文
中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他壹頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們壹同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們壹邊看壹邊議論：象這麽大，到底有多重呢?
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱壹稱?”有的說：“得造壹桿大秤，砍壹棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成壹塊壹塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到壹條大船上，看船身下沈了多少，就沿著水面，在船舷上畫壹條線。再把大象趕上岸，往船裏裝石頭，等船下沈到畫線的地方，稱壹稱船裏的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
壹年級語文下冊《曹沖稱象》教案
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，並能用自己的話說壹說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時註意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：學習生字;復述稱象的過程。
教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
壹、導入：
1、妳覺得怎樣才能成功地做好壹件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，壹定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師壹起完成這節課的學習嗎?
2、今天我們壹起來學習“稱象”。(板書)
3、齊讀課題;
看到這個題目，妳最想知道什麽?
二、新授：
1、相信妳們壹定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀壹讀課文，想辦法解決生字;並把自然段標出來。
2、學得那麽認真，願意接受老師的挑戰嗎?我們壹起挑戰第壹關。
出示課件，自己讀壹讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)
考考妳們記住沒有?如果妳認識就站起來大聲讀。
那麽快就認識這些生字了，相信妳們也壹定能寫好。看田字格裏的字，妳認為哪個最難寫，描壹描體會字的結構。妳認為哪個字妳能寫好;直接寫在田格裏，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。
願意向大家展示妳的朗讀嗎?願意怎麽讀?(學生自己選讀法)
3、第壹關我們順利通過，想到第二關看壹看嗎?(激發學生的興趣)
好，下面我們挑戰第二關。
用妳喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
4、剛才壹上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪壹段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看壹看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦壹名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的.能力)
8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀後小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要註意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果妳當時在場，妳會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學習這個小故事，妳有什麽收獲?
12、試著自己設計壹張稱象流程圖，設計好後和同學交流。
壹年級語文下冊《曹沖稱象》教學反思
《曹沖稱象》是壹篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：
優點:
壹、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文裏找壹找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:
以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文***五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。