教師如何激發小學生學習英語的興趣

文昌市東閣鎮西園小學 陳貽玉摘要：在教學中，英語教師都會有這樣的體會：學生學習英語的興趣在逐漸減退，甚至還產生了壹種厭學的情緒，從而直接影響了學習的效果。本文根據小學生的心理發展特點，列舉了直觀教學、情景教學、活用英文歌謠、互動遊戲四個方面的教學形式，旨在激發小學生學習英語的興趣，並提高小學英語教學的質量。關鍵詞：小學生 英語教學 興趣 興趣是學習英語的最好動力。小學生剛開始接觸英語的時候，都充滿了好奇心和新鮮感，幾乎所有的小學生在初學英語時都是興致勃勃的。但隨著時間的推移，由於教學內容的增加，他們當初的那種好奇心與新鮮感就會逐漸淡化，教師授課的效果也將會事倍功半，因此，英語教師激發小學生學習英語的興趣是至關重要的。那麽，本文試著對如何激發小學生學習英語的興趣進行探討。壹、直觀教學直觀教學生動、形象，不僅有利於提高課堂教學，而且能培養小學生自主學習的能力，激發小學生的學習興趣，改變傳統的教學模式，推動素質教育的發展。壹）、體態語小學英語教學壹般采取課堂授課的方式，小學班級人數較多，年齡小，抽象思維不發達，小學生學習英語是建立在壹定母語基礎上的。體態語在幫助小學生理解詞義、語意和使用第二語言中起著重要的作用，這就需要教師運用恰當的體態語言。而在用動作表示詞義或語意的過程中，手勢在整個教學環節中起著重要的作用。教師在課堂中，手勢應做得舒展自如，手的動作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello!”、“Hi!”；手心向下壓表示“Sit down!”；伸出食指放在嘴巴上，表示“安靜”。二）、利用多媒體教學調動多種感官的配合，激發小學生學習英語的興趣。多媒體集聲、像、動畫於壹體，有豐富多彩的視聽效果，可以增加教學的直觀性和生動性。運用多媒體進行英語教學可以使學生的視覺與聽覺同時接受刺激，以達到激發小學生學習英語的興趣，提高記憶效率，使小學生在整堂課中都能夠集中註意力。如在教動物類單詞時，從聲音、動畫結合到呈現單詞，是小學生最喜歡的，也是教學效果最好的形式。例如，在教cat這個單詞時，可以將小學生喜愛的卡通貓制成小動畫，並擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深愛小學生的歡迎，動畫壹播放，小學生立刻被小貓的頑皮與可愛深深地吸引了，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是Cat!想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，Cat!”小貓壹說完，學生們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想跟小貓交朋友嗎？那妳必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才願意和妳交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”小學生們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對壹個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指說：“Hello!妳真棒！”或“Hi!Good!”聽到小貓的誇獎，小學生們的興致就會更高，說的就更起勁了。因此，多媒體的利用可在教學中取得良好的教學效果。三）、簡筆畫輔助教學 簡筆畫是運用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特征。簡筆畫在小學英語教學中的應用可以活躍課堂氣氛，亦可以很成功地激發小學生的興趣；化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單；簡筆畫輔助英語課堂教學，不僅可以促進小學生的想象思維和邏輯思維的全面發展，提高教育質量，還有著不可忽視的作用。 1、解釋詞義如出現十二個人體部位和水果、學習用具等名詞。在講解單詞時，教師可利用簡筆畫，可以幫助小學生記單詞，還可以培養小學生運用英語思考的能力。 2、敘述故事情節教師利用簡筆畫教學，除了容易使小學生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡筆畫，開展對故事的敘述。 3、說明各種關系利用簡筆畫教學，還可以幫助小學生理解人物、數量、從屬、位置等關系。二、情景教學 在英語教學中充分利用生動、形象、逼真的意境，使小學生產生身臨其境的感覺，激起小學生情緒的***鳴，從而引導小學生從整體上理解和運用語言，有助於培養小學生學習英語的興趣和有助於培養小學生靈活運用英語進行交際的言語能力。 壹）、利用真實生活創設情景 教師在課堂教學中應通過創造各種貼近生活實際，自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為小學生創設輕松、愉快的學習氛圍，消除他們過於緊張的焦慮情緒，使他們處於最佳的學習狀態，激發其學習的興趣。例如，教師在教授“beautiful”這個單詞時，向學生提出假設：“ Because she has a beautiful face, he loves her.”並對這句話做出解釋，然後教師要求小學生信息反饋：“Is she beautiful or ugly（醜陋的）?”小學生理解後帶著喜悅的情緒回答：“Beautiful”，教師再把人稱代詞her換成his，she換成he，小學生就會做出回答：“Handsome”。二）、利用實物教學來創設情景 充分利用實物來教學，可以有效地避免英語教學的枯燥性和單壹性，對學習主要是感性認識的小學生來說，不僅可以很好地吸引他們的註意力，激發其學習的興趣，還能提高教學方法在課堂教學中的惡效果，有時還能收到事半功倍的效果。如拿出壹副羽毛球說：“Let's play badminton after class .”學生就會明白老師說的意思。又如，壹同學撿起壹本書說：“Oh, a book! Whose this?”找到失主，失主道謝“Thank you!”撿書的同學說：“My pleasure”…小學生在輕松愉快的課堂中完成對新知識的接受，並達到對已有知識的鞏固。 三）、利用教材中的彩圖來創設情景小學英語課本中的對話與練習部分大多數是以彩圖出現的。顏色鮮明、畫面清楚，逼真的圖片有利於小學生的想象思維。教師可根據圖上人物的動作、表情、衣著、位置、關系等對小學生進行語言訓練。例如：《新標準英語》第壹課，是壹幅新學期開始的情景,而這正是壹年級小學生入學後的第壹節英語課。小學生們在新學期開始的興奮中，根據彩圖進行對話“Hello,Nice to meet you!”此時，教室裏壹片親切的問候，和諧活躍了課堂氣氛，激發了小學生學習英語的興趣。三、活用英語歌謠，調動小學生的積極性 小學生機械記性強，善於模仿，教師在教學中可充分發揮小學生的這些特點，使小學生在輕松的環境中學習和掌握英語知識。壹）、體態教學法把歌謠的內容用動作或表情表現出來，即邊唱邊做動作。例如，下面這首歌謠： A cat, a cat,Is it fat or thin?It’s fat, fat, fat. An elephant, an elephant,Is it big or small?It's big, big, big.A snake ,a snake，Is it long or short?It's long, long, long.教師可邊唱邊做動作，請學生跟著學，如：兩只手的五指盡量分開，放在嘴角兩邊，分別向兩邊按節拍平拉，表示小貓；左手小拇指和右手大拇指相接放在鼻尖上，表示大象；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的動作……用這種方法教學，使小學生在愉快的活動中不知不覺地學到了知識。二）、圖片演示法這是以看圖說話的形式介紹的，表達歌謠內容的方法。通過圖片邊看邊聽，教師不用逐句解釋，只是讓學生感受韻律，練習語音及整體的語感。可以把歌謠內容描繪在圖上，在黑板上壹字排開，然後再配上歌謠詞句,例如： ( 夏天)SummerI like summer,It is fun.Let's go to the beach,And run,run,run. 教師可設計兩幅彩色圖畫，分別表達“我喜歡夏天，夏天多麽好”和“讓我們去海邊吧，跑呀，跑呀跑”。三）、吟唱法 顧名思義，這是壹種說與唱相結合的方法。唱不僅是交際的壹種方法，而且是壹種很好的語言訓練方式，說和唱結合有增強節奏感、減少疲勞、調節課堂氣氛、提高小學生學習的興趣等多方面的好處。教師應采用多種形式訓練，使每個小學生都積極參與到活動當中，並有表現自我的機會。四、互動遊戲 卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維是他們最願意接受的”。（聶燦輝，2007年。）遊戲化教學讓小學生樂於接受，並有助於小學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。遊戲時間雖短，但卻可以讓小學生在輕松的氣氛中掌握並運用新的詞匯，又可以激發他們學習英語的興趣。例如在教人體部位的單詞mouth,nose,ear,face時，可以由教師說：“Touch your mouth/nose/face/ear”讓全班同學做動作。然後在黑板上畫上壹個人頭，眼耳鼻等器官的位置空著，然後，問學生：“What is missing?”小學生就會搶著說所缺部分的英語名稱，並用粉筆畫上相應的器官。可見，遊戲在課堂上能幫助小學生學習各種單詞的內容，還可以活躍課堂的氣氛。五、結論在小學教學中，教師要結合小學生心理發展的特點，充分利用多種教學手段來激發小學生的英語學習興趣，調動小學生的事積極性和主動性，讓小學生們學在其中，玩在其中，樂在其中。參考文獻：[1]張萍、付麗萍：《小學英語教學法》，東北師範大學出版設，2002年。[2]聶燦輝：《少兒英語師資崗位職業技能培訓教程》，廣東經濟出版社，2007年，第10期。[3]盛德仁：《英語教與學新模式》，外語教學與研究出版社，2002年。[4]賴新元：《教師的課堂管理藝術》，吉林大學出版社，2007年。