三年級上學期班主任教育故事
小學班主任教育故事
教育故事——《我是班主任》
2007年4月19日 我是壹名小學班主任。剛走上教師這個崗位時，我並不喜歡當班主任。 發生在我與學生小李身上的故事，更是讓我深切品味了“我是班主任”這壹句話。
中小學教育 小學班主任 教育案例
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任班主任八年來，期間的故事很多，當然有成功的教育故事，也有換敗的教育故事，有令我欣慰與欣喜的教育故事，也有令人泄氣沮喪的教育故事。回味起來有辛酸，有苦澀，
我的教育故事
2 個帖子-1 個作者-新貼子：2005年5月20日我的教育故事 再過幾天就是期中考試了，所以早自習的時候，很多的學生比平時更加認真。 這裏是關於教育小學班主任教育故事育出版社小學語文的自由話語空間。
小學班主任教育故事
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小學班主任教育故事500字左右
愛心是施教成功的關鍵
教育是教師施教傳道和兒童受教修養兩者相統壹的過程。愛是教師、兒童溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓兒童充分感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，兒童就會對妳敞開心扉，甚至百依百順，情願按妳設計的模式去發展，正所謂“親其師，信其道”。
我至今仍清晰地記得第壹次見到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、清秀的面容、獨自壹人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。
“妳叫什麽名字呀？”我俯下身子問她。
“我叫黃健敏。”她輕輕地答道。
她的情況我倒是已經了解了壹些，從壹年級起每門功課從沒有及格過,還有壹次語文考試居然得0分，我早已抱著放棄她的想法。但看著孩子整潔的面容我頓生好感。日子壹天壹天過去,有壹次,我批改日記，翻開壹個本子,壹股清香迎面撲來,本子中竟然夾著幾朵小花。“誰這麽浪漫?”我驚奇。翻到本子封面，原來是黃健敏。哦，這麽有心的孩子,她的成績壹定會提高，我更加堅定了自己的信念。從此,我尋找她的每壹個閃光點,在班裏大力表揚她取得的點滴進步。有壹次,現場小練筆比賽，她的練筆字跡工整、也言之有物。我在班級板報中展出了她和另外四位同學的作品。同學們驚奇了,她的小臉上也露出了天使般的笑容。從此,她的語文成績穩步提高,及格了、上八十了。慢慢地，她開朗了，她會主動和同學們壹起活動了。我也常舒了壹口氣。其實,壹切都是那麽平淡，甚至不值得壹提，但是就在這平淡中讓孩子感到了壹絲壹絲的溫暖，壹些可能是她從未感受過的溫暖。妳就可能改變她的壹生。
小學班主任教育故事（3000---5000字）
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小；步入自家的大門，看著簡陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當我踏進菁菁校園，聽那壹聲聲真摯的問候，看那壹雙雙求知的雙眸，頓覺壹股活力註入心田，壹份責任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學校是我的舞臺，學生是我的最愛。
壹、用 *** 去感染學生心靈
教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果壹個教師在教學中沒有 *** 、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領的學生也定然會由於人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨遊，不能體現他自身的存在價值。
如果說壹個好學生是壹朵含笑的鮮花，那麽後進生則是含苞欲放的花朵。作為壹名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用 *** 去催開那待放的花朵，改變學生的人生。
原來在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”小磊。同學們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對他又無可奈何。大家都認為他“思想品德惡劣，不可救藥！”
我了解到壹些基本情況後，便關註起小磊來。
首先，我為他創設壹個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、任課老師溝通，體察小磊的點滴進步及時給予表揚，創造每壹個機會讓他去參與。讓同學們以寬容的心態來面對小磊緩慢的進步。
接著，我采取了多種方法，幫助小磊改變了認知觀念，終於使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。“惡作劇”等行為雖然表現了妳很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學不僅不會覺得妳聰明，反而會瞧不起妳，這不是自尊的表現；若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績會突飛猛進，從而真正得到同學們對妳的尊重。要實現自身的價值，就必須提高自身的素質。而敢做人家不做的壹些事，並不是勇敢的表現，更不是體現價值的方法；相反，人家會覺得妳沒文秘雜燴網有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點，才是真正的勇敢，才能體現妳自身的價值。
然後，強化行為訓練。我與小磊壹起制訂學習計劃，從壹學年的大目標到壹星期的小目標。每天對照行為，評議——表揚——獎勵。
終於，小磊在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現的成功體驗；在老師、同學的表揚聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現了自身的價值。
二、用寬容來鼓勵學生上進
作為壹名教師，必須把自己的愛心傾灑在學生的身上，壹切為學生服務。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護自己身邊的每壹位學生，要毫不吝嗇地表揚他們在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的進步和成績。學生如果在教師的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對於差生，教師應該給予他們更大的關心和幫助。當然，我們對學生的寬容絕不可能是壹種溺愛或偏袒，這種寬容也表現為對學生的嚴格要求，表現為讓他們去經受各種困難的磨練，指引他們在人生的風浪中奮力搏擊。轉化後進生的工作十分艱苦細致，能成功轉化壹個後進生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？
我曾經教過這樣壹個班，壹開始，感覺班風比較純樸，同學們也比較熱情，我的心情壹直都很愉快。可是好心情沒維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發現班上有幾個孩子特別貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強“討”來的作業，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領頭的小榮，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不註意剪前面女生的頭發；在同學後背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓壹把灰灑到同學的脖子裏……，簡直是“罄竹難書”啊！尤為嚴重的是，他常常教小明（班上的壹個弱智學生）說臟話，還時時欺侮他。
怎麽辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。通過壹段時間的觀察，我發現小榮壹直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在並在作業上作出書面講解。每次改好後，讓數學課代表把他的作業單獨交給他，並告訴他需要補充的內容。壹直就這麽“冷”著，看得出來，他從壹開始的納悶，到後來的僥幸，再後來便出現壹點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。
開學壹個月後，學校開秋季運動會。小榮是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第壹，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚了他壹次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可以找孩子談談了，於是第二天放學後，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是壹個榮譽呢。
經過幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數學課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。
寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是壹種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學道則愛人。”現代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還必須善於寬容。
三、用執著來讓學生佩服
教師要求學生努力學習，只靠枯燥的說教是遠遠不夠的。教師只有在自己的壹言壹行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的模範；才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。
我曾在雙陳小學做六年級班主任， *** 學校總務。超額的工作量，並沒有讓我感到淚喪，相反，和同學們在壹起遨遊在知識海洋的快樂，使我常常忘卻了壹身的疲憊。沒有資料，我就上網尋找，同學們不滿足於課本知識，我就自己選擇課外材料壹張壹張地親手刻印。為了上好每壹節課，我反復琢磨教案，使課堂教學更貼近學生實際；熱情的鼓勵，耐心的等待，巧妙的疏導，思維的***振，情感的***鳴，在小學數學教學中逐步形成了自己的壹些教學風格，數學課堂成為了學生發展自我、張揚個性的天地，充滿著生命的活力。《禮記·學記》中的壹句話“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其誌”。
四、用責任來促進學生發展
“教書育人是世間壹部很大、很沈的詞典，責任和愛心是這本詞典最重要的壹部分。”做人十分低調的我，卻視責任如泰山，甘灑愛心種“太陽”。我覺得為了學生的發展，自己所做任何事都是應該的，都是義不容辭的責任和義務。
教過幾年初中的我，認為自己教小學不成問題，可實際工作中，卻發現面對現在的小學教育，自己存在著很大的差距，尤其是擔任班主任後，更覺責任重大，好在身邊有眾多的榜樣。我壹邊虛心求教，壹邊自己下功夫。借來壹至六年級12冊教科書通讀，了解教科書的編排體系；課余時間多看少兒書籍、少兒電視節目，以熟悉少兒生活、語言等；為了帶好班級，教好學生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發現，用心去實踐。給予學生的更多是喚醒，是引導，是激勵。
為了這些冉冉升起的“太陽”，每天，我日升而至，日落而歸，節假、雙休本來是與家人團聚的日子，可我卻與班裏的孩子壹同渡過。在千以萬計的“授後服務”中，我始終堅持“以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責”的精神，感動著無數家長及鎮村的幹部群眾；同時也震撼著幼小的心靈。調皮大王陸杭琪在給老師的評語中這樣寫道：“薛老師看完我的家庭作業，連壹口水都沒有喝就走了，望著雨中老師遠去的身影，我的眼角濕潤了。多好的壹位老師啊！您說，我們還有什麽理由不好好學習呢？”壹位文靜的小女孩這樣說：“提起薛老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因為他對我們的愛實在太多了、太深了，無法想象出老師的愛勝過了我們父母愛的百倍……”童真細語裏流露出孩子們的內疚與感激之情；同時也折射出老師水壹般的柔情與火壹樣的赤誠。
即使在我父親身患絕癥壹年多的日子裏，我也從未請過壹天假，親朋好友不理解，指責我。
班主任教育敘事案例範文
我的教育敘事
轉眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這壹點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是壹項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，妳面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談壹談自己在管理班級上的壹些自認為有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這裏說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
壹、沈默是金。
俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎麽還冒出來個沈默是金呢？來看兩個案例。
案例壹：我現在所帶這個班有名男孩,長期以來，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有壹天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麽話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我壹點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了壹會兒，他低下頭，偶爾擡頭瞟壹下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞壹幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沈默：“知道錯了，妳就可以走了。”他擡起頭驚訝地望著我。“妳可以走了。”我重復了壹遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來盡管他有反復，但經過我又幾次的沈默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裏的其他同學壹個樣。
案例二：有壹次，班上小測試，我事先說了復習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每壹個學生的臉龐，最後輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以後。”自那以後，學生復習踏實了許多。
現在我深深體會到，沈默有時也是壹種力量；沈默有時更能使學生明白老師的心。
二、以身作則。
案例：我這麽多年壹直是班主任，經常帶學生打掃衛生。班級有了打掃操場、大道的任務，剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把壹陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著壹些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我壹起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為妳們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！ 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。
幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於壹般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專壹、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每壹個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起壹種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫壹本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每壹個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了壹份埋怨，多了壹份寬容；少了壹份苛求，多了壹份理解；少了壹份指責，多了壹份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麽能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也壹定能以壹片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。
班主任教育故事 怎樣正面引導教育孩子的案例
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麽好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做壹個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因壹點困難就退縮，不能因壹個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心壹橫:不轉化妳，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“妳想改正錯誤嗎？想做壹個討人喜歡的孩子嗎，妳要怎樣做才好呢？”“我今後壹定要遵守紀律，認真完成作業。”“那妳可要說到做到喲！”“好！”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有壹點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排壹個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了壹番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡妳自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成 績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得壹點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做壹個好的班主任。
壹、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立壹座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之於情，曉之於理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間壹旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“壹把鑰匙開壹把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排壹個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為壹個好學生。
作為壹個教育工作者，作為壹個班主任應以賞識的眼光和心態看待每壹個學生和每壹個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
作為三年級的班主任，班裏有壹位男同學因為貪玩產生了厭學情緒,妳會選擇壹個什麽樣的故事來教育他
可以跟他講李白小時候的故事，這個階段的孩子對李白這樣名人相對熟悉，也回能起到壹定的引導作答用
相傳小時候的李白有壹次覺得學習太辛苦，就逃學來到小溪邊，這時他看見壹位老婦人在磨鐵杵，於是邊問老婦人要磨這鐵杵幹什麽，老婦人說她要將這鐵杵磨成繡花針，李白聽完之後深受影響，從此便開始用功讀書