如何有效落實小學英語的聽，讀作業
徐家店中心小學 於天華
小學英語教學的重點是英語口語。英語課時少，如何發揮家庭作業的作用讓學生能做到發音標準，語音語調地道自然呢？這就成了英語老師關註的話題。壹般老師布置的英語家庭作業是：反復的聽課本磁帶和朗讀課文。而此類家庭作業的完成情況卻不盡人意。老師無法了解每個學生是否都完成了聽和讀的家庭作業，家庭作業如同虛設，這也是我們老師們面臨的難題。
面對這種實際情況，我們做了好多嘗試，比如：致家長的壹封信，請家長了解和支持我們的工作，學生在家的聽錄音情況由家長幫助我們監督，但是我們周邊大多數的家庭來源於農村，從家長的時間和精力來說，壹到農忙時節家長堅持不下來；設計了聽錄音記錄表，學生聽音作業堅持不下來當然這個表格也形同虛設了；每個模塊、每個單元結束要求學生錄制朗讀磁帶，有的學生沒有聽音的欲望導致語音語調不怎麽準確，當然也羞於張開口錄制,班上只有壹半的學生完成；還有的學生由於家庭條件或是家長對英語學習的認識程度，根本就沒有錄音機；等等這些原因造成了我們的聽讀錄音工作行之無效。
這學期，我們針對這個工作又做了深刻教研，討論出比較有實效的方法繼續加強工作力度，力求讓純正的英語課文錄音真正的起到幫助學生口語學習和發展的作用，我們教研組成員壹致認為要有實效就必須狠抓落實，同時要兼顧工作的方式方法，因為單調的機械重復聽讀容易使學生厭倦，單靠家長監督也不是個好辦法。興趣是壹切活動的動力源，我們要想辦法保持這壹源泉。所以在設計聽讀錄音作業時就要兼顧學生的興趣，讓“要我學”變為“我要學”，這樣我們的工作就好做了。 壹、聽錄音的時候
1）壹般是學過之後布置回家聽、讀，這時，我們會這樣布置：請大家回家聽錄音，盡量模仿錄音的語音語調朗讀，下節課開始我們會評選“今日朗讀之星”。（我們會把評選出的“小星星”名字寫在班級黑板上保留壹個周，並在班級紅花園獎勵5朵小紅花。）這樣，既保持了學生的“動力”，又做到了檢查作業，
老師做到了心中有數。（課下由小組長組織小組評選朗讀好的學生參加班級評選，評選出的“今日朗讀之星”所在小組下次有權利推選兩人參加班級評選。） 2）預習的時候，我們會這樣布置：請大家回家聽錄音，盡量模仿錄音的語音語調朗讀，預習成功的好孩子在下節的英語課堂上就有資格做壹回“今日小老師”。
二、錄錄音的時候
錄音的時候我們也是抱著如何讓學生自己主動的去做這件事想辦法，以往布置錄音作業時我們發現，三分之壹的學生由於這樣和那樣的原因交不上來，可以調整學生的心態，給他們布置任務時就讓他們有想展示自己的欲望：讓自己成為“廣播電臺主持人”，主持英語節目。學生們會很願意嘗試並參與錄音活動。錄音完畢後的近幾節英語課最後5鐘設立“優秀英語小廣播欄目”，用來展示錄音作業優秀的學生錄制的磁帶，這樣我們把錄音作業變成“錄音工作”了，學生們很樂於參與這個“事業”。同樣，“優秀小廣播”也將得到小紅花獎勵和“張榜”公布壹周的獎勵。
三、檢查和反饋的力度要加大
每次的錄音如同壹次口語檢測和口語展示，通過檢查可以隨時發現發音問題並及時給予糾正。如果老師忙不過來，可以叫上“朗讀小明星”和“優秀小廣播”幫助，做到及時正音。允許學生重新錄制。
老師將學生錄制的磁帶帶到課堂上放，互相鑒賞，互相交流。這樣也會起到激勵的作用，為了更好的展現自己的口語，自然就會主動地聽磁帶，模仿練習，以達到最佳效果。壹方面學生養成了在家裏自覺朗讀的習慣；另壹方面也使學生的朗讀水平在相互對比中得到提高，讓學生輕松、愉快作業，樂學、樂做。但是這個做法有可能會傷害到自尊心比較脆弱的學生，所以適宜在班級口語水平比較高，“全面開花”的時候操作。