為什麽有些優秀教師的子女成績總是墊底？
這樣的例子現實中真的有，但是我認為這很正常！
比如很多理工科畢業的技術人員，外面能夠解決各種各樣的技術難題，但是盡然教不了上小學的孩子；兒科大夫再怎麽關註自己孩子的 健康 也不能保證孩子不生病…… 比如“醫不自醫”；開導別人頭頭是道但是事關自己的時候就不能自以了；看別人家的孩子渾身都是優點，看自己的就恨不得塞回去重新加工……
還有壹種原因也是我上面說的第壹位朋友自己說的；可能是因為把所有的精力、耐心都用在了學生們的身上，回到家之後對待自己孩子沒有了精力更沒有了耐心，有的往往是指責……
當然了，雖然有這樣的案例存在，但是同樣的，我也認識壹些教師，他們的孩子在自己的教育下絕對屬於典型的學霸！
教育孩子很多時候並不是取決於父母的文化水平，水平高自然有水平好的好處，但是這不是絕對的、唯壹的條件。“寒門固然難再出貴子”，但是依舊再出不是嗎？這個問題的本身就已經說明了，父母的文化程度雖然有助於孩子的教育，但是真的不是說妳有文化就壹定能夠教好自己孩子！
至於題主說的教不好自己孩子能教好別人孩子的問題我認為沒有必要擔心———過往成績已經說明太多問題了！這還需要說太多嗎？
這個問題讓老師覺著有些尷尬了！優秀的老師不壹定是優秀的家長，老師最大的成功應該是自己孩子的教育和別人孩子教育的雙豐收。然而，現實中，卻很少有兩全的結果。不僅如此，還有壹個怪現象：老師工作越優秀，自己的孩子教育的越不好。
比如，曾經有壹個特級教師的孩子，寫了很多教育著作，結果孩子因為在學校裏打老師被勸退了，不僅學習不好，品質也讓人擔憂。
為什麽優秀的老師教育不好自己的子女？如果連自己的子女都教育不好，能不能教育好別人的孩子？
壹、優秀教師為什麽教育不好自己的孩子？
都說老師的孩子不好教。其實，教師是可以教育好自己的孩子的！2017年澎湃新聞曾經對40多名省級高考狀元進行過問卷調查，其中父母職業為老師的有6人，雖然不是最多，但是也占據很大比重，這說明老師是由能力較好自己孩子的。
但是，現實中，老師的孩子優秀的並不多，越是好學校，優秀的越少，這是為什麽？我認為主要有兩個原因：
1、認真工作耽誤孩子的教育！
好學校的老師，心思和精力是放在工作上，很少有時間陪伴孩子，缺少陪伴的孩子，沒有養成好的習慣和方法，從小學、初中就開始落下了，到高中，家長能幫上時可能就來不及了，
我們周圍壹些生源差的學校，老師的孩子反而成績很好，就是因為這些老師在自己孩子身上用了更多的時間和精力。
另外，從上表中也可以看出，母親是老師狀元人數明顯多於父親，這是因為父親當老師，壹般都是班主任，他們是沒有多少時間管孩子的。而母親則不壹樣，他們不帶班主任，有時間陪伴孩子，也有教育教學經驗，往往能起到更好的效果。
2、好學生教的太多影響了自己的判斷！
“好孩子是誇出來的！”壹些優秀的老師，常年接觸優秀的孩子，會用更高的標準要求自己的孩子，他們對別人的孩子比對自己孩子更有耐心，往往是有意無意的打擊自己的孩子，不會誇自己的孩子，從而使孩子沒有學習的興趣和動力。
二、自己孩子教育不好的老師，能不能成為優秀老師？
我覺著這並不矛盾，前面分析了，優秀老師不是沒有能力和經驗來教育自己的孩子，而是缺少時間和陪伴，他們往往是對別人的孩子的了解多於對自己孩子的了解，他們有豐富的教育和教學經驗，這只有很優秀的學生才能發生反應。
如果別人給妳輸送的是成績差的學生，即便是優秀教師，也無能為力，即便面對的是自己的孩子。
所以，自己的孩子教不好，不影響把別人家的孩子教好，不影響自己成為優秀的教師。
現實中，自己孩子教不好的優秀教師還真不少，妳遇到過嗎？成為教師子女，尤其是優秀的教師子女，是幸運的又是不幸的，妳覺著呢？
既然是“有些”，那就不能代表全部。其實，大部分的教師子女成績都蠻不錯的。那麽，為何“有些優秀教師子女成績會墊底呢？”
首先，問題出在“優秀”二字上。
據題主描述，這兩位做爸爸媽媽的，都是高級教師，還都是重點班的班主任，且教育出了很多優秀的學生。
這樣，問題就來了。他們正是因為把時間、經歷都放到了班級，放到了“別人家的孩子”身上。他們反而忽略了對自家孩子的教育。正是對自家孩子的忽視，才會導致這樣壹個令人遺憾的結果。
我自己也是壹位高級教師，我也曾經因工作太忙，對自己的孩子關心太少。孩子讀小學的時候，成績壹般。老師反映，孩子蠻聰明，就是調皮。讓我管壹管，老婆也讓我管。可是，我早上5點多就起床了，晚上6點才回來。說實在的，忙了壹天，拖著疲憊不堪的身子回到家。實在沒有精力再去教自家孩子。即使教育，也缺少耐心！
直到上了初中，初壹年級我把他放到別人的班級。我服從學校安排，繼續帶畢業班。可是，初壹結束，孩子排名年級120多名，全年級也就200人。最尷尬的是，他的語文還特別爛！這時候，壹位老教師對我說:“妳得關心壹下自家孩子了，不管妳教書多牛逼，妳自家孩子不能不管！哪怕妳如此奉獻，將來別人也會說妳，連自家孩子都教不好，有什麽了不起！”
真是壹語警醒夢中人！於是我將孩子放入自己班級，晚上回家也陪伴他做完作業，陪他解決學習中遇到的難題，給他鼓勵！漸漸的孩子成績上來了，初二結束，上升到年級60位。初三壹學期過後，上升到年級前十。最後以高分考取省重點高中！最讓我高興的是，他中考語文是重點班第壹名！數學是全校第壹名！
我為自己、自己的孩子慶幸，也為題中的這位教師夫婦惋惜。惋惜他們因工作而誤了自己的孩子！
過去我們這些老教師的孩子上大學的確實很少！什麽原因？我真的沒有研究過！今天提出這個問題，我好好地回憶壹下：是這麽回事，老教師工作競競業業，認真負責，那些優秀的教師的孩子沒有上大學的！為什麽？！值得我們教育工作者認真調查研究！深思！
我覺得提問者說反了，現如今，教師的孩子越來越棒，特別是英語老師的孩子，英語水平甩同學幾條街，普通人家的孩子拼命學也趕不上人家的步伐。我們這裏有很多孩子四年級英語剛剛過ket，人家孩子早就過了pet。我們準備考pet,人家孩子過了fce，正在考三壹口語七級或八級。還有數學老師的孩子就更棒了！每年打杯賽、打聯賽，都是壹等獎或二等獎，誰也追不上，語數英都很拔尖，德智體美勞全面發展。剛剛五六年級就有好中學偷偷發函被點招，教師的孩子大部分都去了好初中。這才是大城市教師子女學習的真相。
提問者說老師的孩子學習反而差，別自欺欺人了，個別案例代表不了整體。不信可以上網查查，教師的孩子，公務員的孩子，領導的孩子，醫生的孩子，科研人員的孩子都是高考的佼佼者。妳提到的有些優秀教師的孩子學習反而墊底太片面了，問問初中高中的家長就知道了，老師的子女學習有多厲害。
也可能您身邊老師的孩子有差生，說明不了什麽，屬於個別現象。
壹、有些不代表全部.
相信題目中所說的優秀教師子女成績墊底的現象僅僅是個別的，並不是能夠代表整個集體都是這樣的情況。畢竟這些優秀教師都是搞教育的，他們對子女的要求應該也是比較嚴格的，這樣的家庭教育出來的子女應該不會差到哪裏去，即使是有教師子女成績墊底的現象也應該是個別現象。
二、家庭教育與教育學生.
老師在學校裏面能夠教出好成績，並不代表他能夠在家裏面把自己的孩子比較好，因為這是兩碼事。
就是能夠在學校裏面把自己的教學給弄好的話，這代表教師的教學水平可以，但是這只能代表教師在課堂掌控以及課堂教學中表現得十分優秀。雖然這些老師可能在教學中表現得很優秀，但是教育子女和教學生文化課知識是兩種事，相信這些青年教師也是第壹次當父母，他們對子女的教育也是在摸索中進行的。
三、孩子的逆反心理.
某些教師子女在學校裏面可能會產生壹些逆反心理，特別是那些從小比較嬌慣的孩子。我就有壹個表妹，她的父親是學校的教導處主任，他的母親是學校裏面的英語老師，他的父親曾經教過他數學，他的母親教過他的英語；不過表妹在她父母課堂上表現得並不是特別的配合，甚至經常是在下面看壹些其他方面的科目，這就是壹種逆反心理在作祟。
關於這樣的問題，我曾經以“燈下黑”為主題，進行過論述。這裏我想從另外以下兩個方面進行解讀，希望能觸摸到問題的其他方面。
壹、人的精力有限。老師也是人，即使是優秀教師普普通通的人。優秀教師之所以優秀，是因為他們付出了比其他老師更多的辛苦，這辛苦有時間上的、身體上的、精神上的，也是他們以更多的時間、更多的精力、更多的 健康 為代價，換來學生優秀的成績，家長的稱贊，領導的認可，自己也因此獲得了榮譽。這背後的辛苦付出只有他們自己最清楚。
榮譽的背後，不僅有汗水，也有淚水，在他們背後的親人，看得最清楚，也在默默地為他們分擔、承受。這其中就有他們的孩子。別人家的孩子，得到的是老師的無限關愛，放學了由老師看著被家長接走，而老師自己的孩子卻被冷落，壹個人來去，回到家是壹個人的孤獨，有時還要動手做飯，拾掇家務；在學校教育學生是面帶微笑、誨人不倦，等到身心疲憊地到了家裏，對自己的孩子卻失去了耐心，動不動就發脾氣……人的精力、感情不是綿綿不絕的，它也需要積蓄、修整的過程。優秀的教師，給予學生的是優秀的教育，對於自己的孩子往往無暇顧及，因為人的時間是有限的。
二、當局者迷。在教育教學中經驗豐富的優秀教師，其實也有“迷”的時候，那就是對於自己孩子的教育。它就像壹個能夠遊刃有余地指揮千軍萬馬的元帥，卻不能處理好自己的家庭事務壹樣。當他們面對自己的家人、自己的孩子時，往往沒有了理性思考，對於他們的言行感到無從下手、不知所措、亂了心神。這可能是因為他們太在乎了，或者說他們從沒有真正走進家人、孩子的內心。他們以為家人、孩子應該是優秀的，應該是和他們壹樣的思想行為，可現在有了異樣，他們就不理解了、不知怎麽辦了，因為他們從來就沒有做過這方面的思考和準備。
他們只做好了在家釋放在外的壓力、解放自我，可現在需要他們像在外面壹樣，他們能不迷嗎？
子女成龍成鳳，結果早已決定了，家長什麽職業並不起決定性作用
很多人都認為教師子弟都是很優秀的，不優秀那絕對有問題。關於這壹點我想，作為教師子弟我是最有發言權的。其實不論壹個人的身份是否是教師，面對子女他們都是家長，家長會遇到的問題老師都會遇到，比如面對子女不良的習慣的第壹個想法就是拖鞋底子抽；家長遇不到的問題他們也會遇到，比如很多教師會把子女安排在同事的班級而不是自己的班級。至於最終子女成龍成鳳，其實結果早已決定了，家長身份並不起決定性作用。
壹，普通孩子遇不到，教師子弟卻會遇到的問題
關於普通孩子都存在問題在這裏就不壹壹贅述了，重點說壹下普通孩子遇不到的問題，教師子弟卻會遇到的問題，以我為例。
學生眼中認真負責，孩子眼中懶得做飯。母親在學生眼中是十分負責的，每次上早晚自習時，去的最早，走得最晚，學生平時在辦公室裏經常看到她在批改作業。而壹回到家裏，母親的力氣似乎就被抽空了，基本上懶得做飯，即使我和母親就住在學校。母親也常常讓我去打飯，附近的胡辣湯、窩子面我基本上都嘗遍了。雖然我們都知道那是老師太辛苦了，但是妳指望5歲的我理解，有點難。
學生眼中溫柔可親，孩子眼中驚濤駭浪。其實如果親人是護士或者教師就會理解。平時在工作場合，面對病人和學生情緒壹直繃著，把自己最好的壹面留給他人，卻把最壞的自己宣泄的親人身上。曾經我就因為續煤壹不小心弄碎了煤球，被狠狠打了壹頓。每次學生來找母親問事情看到我都是羨慕的表情，卻不知道我也同樣羨慕他們。我們都知道這是因為教師工作太壓抑了，但是妳指望7歲的我理解，就太強人所難了。
所以，當眾人都認為教師工作認真負責溫柔可親，孩子也會享受到同樣的待遇，那妳就錯了，好東西經不起分割的。
二、子女成龍成鳳，其實結果早已決定了，家長身份並不起決定性作用
有的人說既然如此，那麽教師子弟應該都學習不怎麽地。我要告訴妳那妳就錯了，子女成龍成鳳，其實結果早已決定了，家長身份並不起決定性作用。決定壹個孩子壹生的是小時候行為習慣的培養，以及幼年時候播種下什麽樣的種子。
孩子在小學時候是行為習慣形成的關鍵時期，這段時間如果能夠培養好孩子習慣那麽必然受用壹生。比如自律，每次回家，如果不能先完成作業，必然會挨壹頓打，久而久之就形成習慣。比如安排事情有條理，母親比較忙，所以會提前讓我把自己當天應該完成的事情記在本子上，久而久之條理性就出來了。可以說外在的習慣是母親培養起來的。
因為家裏經常就我壹個人，很少有人給我講故事，進而說壹些道理，所以我只有自己找壹些書來翻看，性格中很多東西本應該是父母幫忙構建，我卻是自己從書中壹點點獲取，構建起來的。而這些東西就如同種子壹樣播種在我的心裏，等待時機生根發芽。
很多人可能不知道，這些就決定了壹個人壹生能多遠。
結語：
回顧我的經歷，很多時候父母能給我們都是外在行為習慣的培養，很少有家長有意識灌輸給孩子內在的東西。而教師子弟尤其如此，因為他們實在是太忙了，而孩子卻需要自己壹點點去摸索去學習，進而構建成自己的性格，成龍成鳳有壹定的偶然性，家長身份並不起決定性作用。
根本就是個偽命題，教師子女有多少成敗的，多少像妳講的那樣的，妳看看比例，至少我身邊的教師子女絕大多數人都是非常優秀，妳知道的極個別的極端例子又有什麽代表性？選擇性的忽略，只盯著自己心目中極個別的答案試圖當做規律，壹是證明妳夠偏激，二是證明妳心理夠陰暗。
胡提亂問，胡思亂想，教師子女大多都是很優秀的！