常用的心理效應妳知道幾種？
1.近因效應：近因救應指的是某人或某事的近期表現在頭腦中占據優勢，從而改變了對該人或該事的壹貫看法。近因效應與首因效應是相對應的兩種效應。首因效應壹般在較陌生的情況下產生影響，而近因效應壹般在較熱悉的情況下產生影響。兩者都是對人或事的片面了解而主觀雅斷，使得決策信總失真。
2.暈輪效應（光環效應）：暴輪效應是指某人或某事由於其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質。它有時會嚴生“積極肯定的星輪”，有時會產生“消極否定的是輪”，這都會幹擾對信息的評價，要克服暈輪效應就必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。
3.門坎效應：所謂門坎效應，是指壹個人接受了較低層次的要求後，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求，該效應是美國社會心理學家弗裏德曼與弗香瑟於1966年在做無壓力屈從：登門坎技術的現場實驗中提出的。
4,***生效應：自然界有這樣壹種現象：當壹株植物單獨生長時，顯得矮小，單調，而與眾多同類植物壹起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響.相互促進的現象，稱之為“***生效應”。事實上，我們人類群體中也存在“***生效應”。英國"卡迪文實驗室”從1901年至引982年先後出現了25位諾貝爾獲獎者，便是“***生效應”壹個傑出的典型。
5,刻板效應:社會心理學認為，那種用老眼光看人造成的影響稱為·刻板效應”。它是對人的壹種固定而籠統的看法，從而產生壹種刻板印象。在學校經常可見到這種現象，教師對那些天資聰穎.學習成績優秀的學生，臉上住往流露出喜愛的神色，並受到器重和青睞。
而天資愚笨.學習成績較差的學生測住往受到歧視，教師表現出急躁，厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊。實踐證明，經常受到這種“待逃”的學生，會頓覺涼水澆身，喪失了學習信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產生頹廢情緒。
6.羅森塔爾效應：美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生***8人寫在壹張表格上，交給校長，極為認真地說：“這8名學生經過科學測定智商很高。”事過半年，羅氏又來到該校，發現這8名學生的確表現超常。羅森塔爾效應就是期望心理中的***鳴現象。
7.貝爾效應：英國學者貝爾天賦極高，有人說他畢業後若研究晶體和生物化學，定會藏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情願地走另壹條道路，把壹個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學高峰，此舉被稱為貝爾效應。
8.瓦拉赫效應：奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極宮傳奇色彩.瓦拉赫中學時父母為他選擇了文學之路，不料壹學期下來，教師為他寫了評語：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學之材，·父母又讓他改學油畫，可他不善於構圖，又不會潤色，成績全班倒數。
第壹：面對如此“宋拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為做事壹絲不茍，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學，這下瓦拉赫智慧的火花壹下子被點燃了。
瓦拉赫的成功說陰了這樣壹個道理：學生的智能發展是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，他們壹旦找到了發揮自己智總的最佳點，使智能得到充分發揮，便可取得驚人的成績。後人稱這種現象為“瓦拉赫效應”。