如何使用小白板

分鄉初中 袁玉琴　　小白板的功能定位　　有四大功能：壹、“展示”功能——便於小組展示學習成果。小組交流後，同學們將交流的成果記錄在小白板上，利用白板展示學習成果能夠在心理上滿足同學們的表現欲望，通過這種方式進行小組競賽、知識交流，從而讓學生充滿激情地投入到學習之中。　　二、“反饋”功能——便於教師獲得課堂信息。　　三、“合作”功能——便於小組開展合作學習。使用白板展示需在白板上書寫，這就要求書寫規範、條理清楚，組內四人應該分工明確：歸納、書寫、舉板、解說四項工作分別由組內四人承擔。這樣能充分調動小組成員間的合作積極性，培養他們的合作能力。　　四、“互動”功能——便於小組開展組際互動。白板應用並不局限於小組之內，它還架起了組際之間溝通的橋梁。如文言文不懂之處質疑，可以帶著小白板求助。這既增進了小組學習中組間的互動，又加強了全班學生學習過程中的溝通。　　小白板的使用方法　　壹、內容：小白板因為容量有限，要想在有限的空間裏展示探究結果，必然要對展示的內容做好選擇，最好是書寫量少、具有總結性、條例性的內容；還因為小白板展示的內容壹般是這節課的重點內容，展示必然越充分越好，所以，最好是比較典型的成果，壹般是畫結構圖、路線圖等知識網絡圖、提煉探究問題答案的關鍵詞等，理科可以是與教學預設接近的、典型的錯誤、有創意的解法等等。　　二、方法：中間小組的學生前半部分在講臺前展示，後半部分在教室後面面向講臺展示，兩旁的學生就在座位處面向全班學生展示，要讓所寫內容面向全體學生。由壹名學生舉起小白板，另壹名學生對照小白板解說。有時也可以組與組之間交流，這樣的交流壹般講究就近原則，相鄰小組互換。　　三、時機：小白板的使用時機由授課內容確定，壹般放在教學重難點的突破上。要讓學生均有收獲，課後記憶猶新。