怎樣看待因為高考沒考好而自殺的學生？
我很反對“跳樓的考生邏輯有問題”、“考生有錯”這種解釋。我猜想，跳樓自殺的人可能是有重度抑郁癥。我認為我沒有資格評價別人，所以我談談自己。
高三時，我處在抑郁狀態。學校很差，差到沒有人報，差到教育處基本只關心衛生；老師得過且過；同學比較聰明卻幼稚不努力，成天想著玩遊戲；我也不是天才，我的自律程度也有限。這樣的條件下，我憑什麽和本省的優秀同學競爭？
可是我壹直都認為自己能成為強者，壹直都認為自己是有能力實現的人、站出來改變的人，叫我“固執”吧，反正高中三年，我壹次次追逐理想，壹次次失敗，壹次次沮喪放棄，又壹次次重新站起。我沒放棄希望。我堅持下來了。
所以當我在我的學校苦苦掙紮的時候，我有著很大的心理落差，我面臨著抑郁。幸虧在高三後期，有明智的父母把我接回家自學，否則……我不敢想。
——————————————————————
高中，我多次經歷過抑郁狀態。
抑郁的人有永久性、普遍性、人格化的悲觀解釋風格。
假設壹個抑郁的人成績不好……
永久性，是時間上的放大，他會想“我的學習成績永遠不會好起來”
普遍性，是空間上的放大，當他只有物理成績差時，這個人想到的只是“我成績很差，我的家長和老師壹定會責怪我”
人格化，就是把自己行為上的錯誤上升到人格層面，當這個人因為貪玩導致成績下滑時，他會想“我沒有自控力，我太懶惰了”
——————————————————————
很可笑嗎？如果妳這麽覺得，妳應該感到羞愧。為什麽呢？
因為這種解釋風格就頑固的存在於每壹個抑郁癥患者的腦海裏。有多少比妳聰明的多、有智慧得多的人也在抑郁癥的苦海裏掙紮著。
悲觀或樂觀的解釋風格是在壹次次失敗或成功中塑造的。壹個高三的普通學生，他面臨的更多是失敗而非成功。1.卷子做不完。2.難題不會做。3.自己比別人差。4.考試成績沒有突破。5.能力好像沒有進步。6.我是壹個普通中學理科班的女生，我的老師總是武斷地認為男生很聰明只是習慣不好、不上心，女生哪兒都好只不過不夠聰明。他們大錯特錯了。可他們是老師，是那個站在講臺上的權威。
有時候，讓壹個高三學生走向抑郁的，更多的不是高考的壓力，而是那麽多失敗造成的悲觀的解釋風格。我們都覺得自己失敗壹千次後，能壹千零壹次站起來。但很多情況下事實並非如此。失敗壹千次以後，我們都不再是當初那番模樣。抑郁著瓦解人的意誌，改變著人的態度和認知。
我們應該關註高三學生的心理狀態。在馬丁·塞利格曼的書中，提到過這樣壹個調查——犯人在入獄前基本沒有患抑郁癥的，在出獄後基本全都患上抑郁癥。也就是，犯人在監獄中形成了悲觀的解釋風格。
很多高三學生也在高三形成了悲觀的解釋風格。
就我個人而言，在壹段最黑暗的日子裏，我認為我笨，我認為我再也不可能取得好成績了。