《文學是燈》聽課記錄
授課時數
2
授課章節名 稱
文學是燈
教學目標 整體感知課文，理清文章思路，把握文章中心思想。了解作者，體會她在文中
展現的對文學的熱情，感受作者對文學的熱愛。理解文學在人生成長道路上的
重要性。
教學重點 理解“文學是燈”的含義以及這句話在文章內容和結構上的作用。
教學難點
理解文學在人生成長道路上的重要性，體會文學對於作者人生成長的指引作用
教具學具 多媒體
課後作業 抄寫、預習，完成練習冊
板書設計
教學後記
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教學 程序
教 學 內 容 及 教 學 雙 邊 活 動
教學手段與教學方法
壹、 導入新課 二、 教授新課
三、文本解
導入：
妳喜歡的文學作品有哪些？在妳的眼中，文學是什麽？今天我們走進鐵凝，感受她的《文學是燈》
作者介紹：
鐵凝，姓屈，女，漢族，1957年9月生，籍貫河北省
趙縣，生於北京，四歲回保定。父為油畫及水彩畫家，畢業於中央戲劇學院；母親是聲樂教授，畢業於天津音樂學院。鐵凝為長女。人稱文壇“美女作家”，也有人稱她是“女性主義”作家。高中學歷，中***黨員，著名作家，河北省
作家協會名譽主席，2006年當選中國作家協會主席。
1975年於保定高中畢業後到河北省博野縣農村插隊，
1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編
輯。1975年開始發表文學作品，主要著作有長篇小說《玫瑰門》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小說《哦，香雪》《第十二夜》《沒有鈕扣的紅襯衫》《對面》《永遠有
多遠》等100余篇、部，以及散文、隨筆等***400余萬字，
結集出版小說、散文集50余種。1984年成為河北省文聯專
業作家，1996年出版5卷本《鐵凝文集》，2007年人民文
學出版社出版9卷本《鐵凝作品系列》。作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎；另有小說、散文獲中國各大文學期刊獎30余項。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞
獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、
西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
2012年為了慶賀東南大學110周年生日，華生和他的
夫人，也就是中國作協主席鐵凝聯名捐贈1100萬元，這是東南大學建校歷史上最大的壹筆個人捐款。
新授：壹、梳理文本內容，把握結構
情境導入
朗讀
討論分析
探究
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教學 程序 教 學 內 容 及 教 學 雙 邊 活 動
教學手段與教學方法 讀
四、課堂小結
第壹部分（1--2）回憶作者的文學閱讀。 第二部分（3--4）提出“文學是燈”的觀點。 第三部分（5--6）論述“文學是燈”。
第四部分（7--9）從廣度和深度兩個層次對“文學是燈”的進壹步深化。
二、文本賞析
1.這是壹篇回憶性散文，作者回憶了她少年時代哪兩本書？
《約翰·克利斯朵夫》《聊齋誌異》時的感受及對她產生的影響，讓作者的性格由（沈默壓抑）逐漸變得（昂揚率真）。 2. 在第二段中，作者在回答媒體提問時，首先回顧了自己少年時的社會狀況。當時的時代有什麽特點？作者為什麽要寫到這些內容？
明確：當時是壹個鄙視知識、文化荒涼的時代，
文藝作品中大多充斥著憤怒、仇恨以及對個體的不屑。作者運用反襯手法，以時代文化“荒涼”突出好的文學作品的難得，突出好的文學作品對“我”的鼓舞和指引作用。
3.怎樣理解“這就是在我的青春期文學給我的恩澤和“打擊”，這“打擊”具有壹種寶貴和難忘的重量，它沈入我的心底，既甜蜜又酣暢。”這句話？
恩澤：在青春期能讀到壹部兩部經典是十分幸運的事，它讓人體會到文學真正的魅力“打擊”其實是文學帶來的陌生感，它開啟了壹個未知的想象的世界。
4．品讀第二部分，畫出每段的重點語句。
5.在 第3、4段中，作者為什麽要花那麽多筆墨去寫農村生活，這和“文學”有什麽關系？
作者在農村生活中遇到的人和事，無壹不體現出人性之美，文
學的本質就是描繪生活中的人性之美。
提問分析
探析重點
總結
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教學 程序
教 學 內 容 及 教 學 雙 邊 活 動
教學手段與教學方法
6.結合語境，品味下面的句子：文學應該是光亮的，如燈，照亮人性之美。
答：這裏運用了比喻的修辭方法，突出文學作品對人性的影響。古語有雲：人性本善。只是人性之美處在不同的社會環境和生活環境中，不知覺的被湮沒。文學作品恰如壹盞明燈驅逐人性黑暗，給人更多光明。
7.文中：“華北平原的鄉村”的村民具有怎樣的品格？ 答：光明坦蕩，親切熱心，自然樸素。 8.作者在文中說：“文學其實壹直就不在社會生活的中心。”試整合文章相關內容，談談妳對這句話的理解。
“我”的少年時代，正值中國的“文化大革命”，壹個鄙視知識、限制閱讀的時代，是文學和文化最荒涼的時代。在信息時代的今天，信息爆炸——也包括各種文化信息的爆炸，以及對財富孜孜不倦的追求，再次把文學擠壓到壹個稍顯尷尬的角落。
9.閱讀第三部分：作者在文中兩次說“文學是燈”的說法是壹種“冒險”這是為什麽？
明確：是要說明從世俗的意義上講，文學壹直就不在社會生活的中心，尤其是在今天，信息的爆炸把文學“擠壓到壹個稍顯尷尬的角落”，這反映出當代社會的壹種狀況。 結合全文，如何理解“文學是燈”這壹標題的含義？它在內容和結構上分別有什麽作用？試作簡要說明。
在那個文化荒涼的時代，文學照亮了“我”精神深處的幽暗之地，指引我走上文學創作之路；在如今這個文化邊緣化的時代，作者仍然堅信文學應該有力量去呼喚人類積極的東西，去照亮人性之美，並以此作為自己堅守的創作宗旨。結構上，“文學是燈”是全文的線索，將“我”作為壹個文學的閱讀者和創作者兩個不同的人生階段的文學經歷貫穿起來；內容上，“文學是燈”以形象的比喻揭示了文章的主旨。
交流壹本影響妳人生的書。
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教學 程序
教 學 內 容 及 教 學 雙 邊 活 動
教學手段與教學方法
本文是壹篇演講稿，語言通俗，生動形象，幽默風趣，富含哲理，給人以精神的震撼。作者說自己每天都在日記裏檢討自己所犯的錯誤，期盼自己能夠成為壹個純粹的人，是為了說明那個時代是文化荒蕪的年代，壓抑個性的年代。 作者在演講中，著重寫了兩部文學經典在“文化大革命”那個鄙視知識、限制閱讀的文化荒涼的時代中給自己的影響，緊扣了“文學是燈”這個題目。
完成課“思考與練習”與《學案》有關系題。