聽見天堂觀後感400字四年級
本片取材於意大利壹位著名電影音效師的真實故事。劇情簡單，說的是主人公米可在十歲時的壹場意外，致使雙目失明，而後在父母師友的關愛下漸漸挖掘出在電影音效制作方面的天賦。
電影氣氛舒緩，善於捕捉細膩的情節。故事人物的每壹寸感想，通過意象唯美的畫面、和諧的配樂層層剝筍。
“褐色，就如樹皮，摸起來有點粗糙。我喜歡藍色，就像踩著單車時，微風拂過臉頰的感覺……藍色，也是大海的顏色。”米可憧憬的是心靈的自由。
失明是悲慘的。而這部電影卻不用這個去鋪開話題，賺取觀眾的眼淚。童趣是這部電影的基調。因為有愛，就有晴朗的天空，再大的悲哀不過是壹時遮蔽的烏雲罷了。
這也是本片格調不俗壹面，不刻意制造悲傷氣氛，讓人壹哭到底。而是告訴妳什麽是夢想、勇氣和愛。
童趣在整部影片中無處不在，米克壹進學校就跟小夥伴打架，和同伴偷偷溜進校長室偷錄音帶，學黃蜂的嗡嗡叫聲，騎單車去劇院“聽”電影，組織壹群同學進行音頻劇的創作……無不讓人回憶起生氣勃勃的童年。
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聽見天堂觀後感400字四年級
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聽見天堂觀後感 500字
今晚看了《聽見天堂》。看之前，我瀏覽了壹下電影簡介。本認定是壹部勵誌片，也醞釀好了“悲憤”的情緒去看。而看著看著，我卻發現這些純系個人偏見。這更是壹部有趣的童年故事片。除此之外，如《海上鋼琴師》壹樣，是壹部要用心去聽的電影。 本片取材於意大利壹位著名電影音效師的真實故事。劇情簡單，說的是主人公米可在十歲時的壹場意外，致使雙目失明，而後在父母師友的關愛下漸漸挖掘出在電影音效制作方面的天賦。 電影氣氛舒緩，善於捕捉細膩的情節。故事人物的每壹寸感想，通過意象唯美的畫面、和諧的配樂層層剝筍。 “褐色，就如樹皮，摸起來有點粗糙。我喜歡藍色，就像踩著單車時，微風拂過臉頰的感覺……藍色，也是大海的顏色。”米可憧憬的是心靈的自由。 失明是悲慘的。而這部電影卻不用這個去鋪開話題，賺取觀眾的眼淚。童趣是這部電影的基調。因為有愛，就有晴朗的天空，再大的悲哀不過是壹時遮蔽的烏雲罷了。 這也是本片格調不俗壹面，不刻意制造悲傷氣氛，讓人壹哭到底。而是告訴妳什麽是夢想、勇氣和愛。 童趣在整部影片中無處不在，米克壹進學校就跟小夥伴打架，和同伴偷偷溜進校長室偷錄音帶，學黃蜂的嗡嗡叫聲，騎單車去劇院“聽”電影，組織壹群同學進行音頻劇的創作……無不讓人回憶起生氣勃勃的童年。 雖是盲人，可他們那顆心卻無比清 朗，他們執著於自己的興趣，追求著自己的夢想，彼此關愛。不屈服於陳腐的校規。否則，這個世界只可能多了壹個編織工，而少了壹位電影音效大師。 如我，很多人童年夢想，隨著童年的逝去而完全褪色。也許，夢想不在乎大小與時限，而在於熱情和勇氣，也算是生活的壹種態度吧。 讓人感動的是，唐老師付出的關愛。他能夠寬容米可的任性，並時時鼓勵著他，逐漸使他內心生長出壹股力量。 “米可，無論妳到什麽地方，壹定要堅信自己身上的天賦……”叔本華說，人的成長過程就是人格完善過程。（這裏的人格，是壹個更廣泛的意義，例如關愛、寬容、誠信等等在內）。也許，電影想告訴人的就是這些。開頭提到這是要用心去聽的電影。（我坐在最後排，聲音特別大啊：）。通過壹個個婉妙的音符將人物內心壹層層傳遞給觀眾。 《聽見天堂》，值得壹看。
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聽見天堂觀後感600字
今晚看了《聽見天堂》。看之前，我瀏覽了壹下電影簡介。本認定是壹部勵誌片，也醞釀好了“悲憤”的情緒去看。而看著看著，我卻發現這些純系個人偏見。這更是壹部有趣的童年故事片。除此之外，如《海上鋼琴師》壹樣，是壹部要用心去聽的電影。 本片取材於意大利壹位著名電影音效師的真實故事。劇情簡單，說的是主人公米可在十歲時的壹場意外，致使雙目失明，而後在父母師友的關愛下漸漸挖掘出在電影音效制作方面的天賦。 電影氣氛舒緩，善於捕捉細膩的情節。故事人物的每壹寸感想，通過意象唯美的畫面、和諧的配樂層層剝筍。 “褐色，就如樹皮，摸起來有點粗糙。我喜歡藍色，就像踩著單車時，微風拂過臉頰的感覺……藍色，也是大海的顏色。”米可憧憬的是心靈的自由。 失明是悲慘的。而這部電影卻不用這個去鋪開話題，賺取觀眾的眼淚。童趣是這部電影的基調。因為有愛，就有晴朗的天空，再大的悲哀不過是壹時遮蔽的烏雲罷了。 這也是本片格調不俗壹面，不刻意制造悲傷氣氛，讓人壹哭到底。而是告訴妳什麽是夢想、勇氣和愛。 童趣在整部影片中無處不在，米克壹進學校就跟小夥伴打架，和同伴偷偷溜進校長室偷錄音帶，學黃蜂的嗡嗡叫聲，騎單車去劇院“聽”電影，組織壹群同學進行音頻劇的創作……無不讓人回憶起生氣勃勃的童年。 雖是盲人，可他們那顆心卻無比清 朗，他們執著於自己的興趣，追求著自己的夢想，彼此關愛。不屈服於陳腐的校規。否則，這個世界只可能多了壹個編織工，而少了壹位電影音效大師。 如我，很多人童年夢想，隨著童年的逝去而完全褪色。也許，夢想不在乎大小與時限，而在於熱情和勇氣，也算是生活的壹種態度吧。 讓人感動的是，唐老師付出的關愛。他能夠寬容米可的任性，並時時鼓勵著他，逐漸使他內心生長出壹股力量。 “米可，無論妳到什麽地方，壹定要堅信自己身上的天賦……”叔本華說，人的成長過程就是人格完善過程。（這裏的人格，是壹個更廣泛的意義，例如關愛、寬容、誠信等等在內）。也許，電影想告訴人的就是這些。開頭提到這是要用心去聽的電影。（我坐在最後排，聲音特別大啊：）。通過壹個個婉妙的音符將人物內心壹層層傳遞給觀眾。 《聽見天堂》，值得壹看。
206贊·7,243瀏覽2017-12-16
《聽見天堂》觀後感怎麽寫？
看完《聽見天堂》這部電影，我的感觸很深，陷入了沈思。 《聽見天堂》是真人實事改編，講述了壹個男孩米可出生於托 斯卡尼，從小就熱愛電影，可因為壹次意外眼睛失明，只能到政府 規定的盲人特殊學校就讀。然而在唐老師的幫助下，他的心態和生 活開始轉變，壹個嶄新的世界為他而開啟。然而主張盲人不該擁有 夢想的校長打斷了米可的夢想。雖然並不被校長認同，但米可仍為 著夢想而努力，他的熱情逐漸感染周圍的同學，引導著他們重新定 義自己的夢想與能力。雖然米可是盲人，但是他以壹個盲人的身份 ，用聲音演繹生活，最終成為聞名全歐洲的聲音剪接師。 影片中我最敬佩唐老師。當米可無法適應自己是個盲人的事實 時，唐老師告訴他，“人有五個感官，妳不過是眼睛看不見了，為 什麽要放棄別的感官呢？”；在米可屢次被校長打擊時，唐老師總 是適時地出現，並肯定他。而他最後決定做他自己認為正確的事， 而不是服從於校長。 而我心中又有壹股憤怒。片中，在校長的眼中，孩子們就該好 好地走大人們已經規定好了的路，而當他無法改變米可的時候，就 把米可趕出學校，不要讓他帶“壞”了別的盲人孩子。雖然他同為 盲人，但他在與唐老師的對話當中大聲呵斥“因為他們是瞎子！” 說明他早已經被當時黑暗的社會吞沒了。 當時的社會使盲人只能到政府規定的盲人特殊學校就讀，否則 就算是犯法，這就是對盲人的不公平與歧視，意大利直到1975 年經過數年的壓力後才通過律法廢除盲人學校，這才讓盲人能進入 壹般學校就讀。而還有社會中許多這種類似的對殘疾人的不公平現 象呢？
17贊·527瀏覽2016-02-29
《聽見天堂》觀後感
[《聽見天堂》觀後感]《聽見天堂》觀後感《聽見天堂》是壹部意大利的關於夢想與勇氣的電影，時長壹個小時三十六分，《聽見天堂》觀後感。壹個從小失明的孩子，如何成為聞名全歐洲的聲音剪接師?米可出生於托斯卡尼，從小就熱愛電影，八歲時因為壹次意外，讓他必須永遠與黑暗為伍，只能到政府規定的盲人的特殊學校就讀，然而這壹切的挫折直到他在學校找到壹臺老舊的錄音機開始轉變，壹個嶄新的世界為他而展開。然而這個生命中重新點燃的希望卻被主張盲人不該擁有夢想的校長硬生生地打斷。即使不被認同，米可仍是朝著夢想邁進，他的熱情逐漸感染周圍的同學，引導著他們重新定義視障者的夢想與能力。除了真實題材，導演克裏斯提諾波頓更融入了70年代意大利動蕩的社會狀態，自由意識型態的高漲與社會運動的興起，學生與勞工湧上了街頭抗議所有不合理的政策，就如同米可在盲人學校裏對既有體制的奮力抗爭，透過《聽見天堂》傳遞著壹個***通的理念：不論處在何種狀態中，每個人都有勇敢去追求夢想的權利！米可不因為身體的缺陷而放棄追求夢想，他的敢想敢做歷歷在目，觀後感《《聽見天堂》觀後感》。而我們健全人又有什麽資格放棄追求夢想呢?還有兩年我們就要上"戰場"了，這兩年中想要改變自己壹切皆有可能。即使自己平凡又怎樣，壹定要成為那樣的人嗎，他們有什麽特別之處呢，是因為他們的出生?我想我會盡力拼搏，不讓自己淪落到社會底層，如果、如果我更加努力呢?只要我努力，我將離成功近，觸手可及。當我快要走進成功的時候，我想我會覺得我自己很幸運，因為對我來說從來就沒有任何安全感，於是我只能被迫向前走，我必須這樣做。世上沒有回頭路，當我意識到這點我就想，那麽好吧，我要盡我的所能努力奮鬥，看看究竟會怎樣。或許有些人會覺得很累。可是無論我們多累，或者別人對我們的處境有多大偏見，每天只是想熬過夜晚，直到太陽升起，這時壹切可以重新開始，重新再來。生活總是這樣：壹會兒所有東西都有意義，下壹刻壹切又都變了。人會生病，家人會離開，妳的朋友會關閉曾對妳敞開的那扇門。我坐在那裏，經歷過的那些快速的變化折磨著我，心裏卻沒有悲傷。不知從哪裏，也不知為什麽，壹種異樣的感情偷偷地占據了悲傷的位置，那就是希望。我想，如果生活可以變得很糟糕，那麽，它就可以變得更好。努力吧，我知道了這個世界上到處都有人時刻準備著告訴妳事情應是怎樣的，什麽事情是現實可行的，但同時我也體會到其實沒有人知道事情的結果會是怎樣，除非他親自去嘗試了。黃芳 〔《聽見天堂》觀後感〕隨文贈言：人生舞臺的大幕隨時都可能拉開，關鍵是妳願意表演，還是選擇躲避。
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電影“聽見天堂”觀後感
我的啟發： 1. 盲人雖然看不見，但他們可運用各種感官的整何，組合成心像。他們也會做白日夢，若沒有意外，盲人他們還是有屬於他們獨特的視覺經驗，只是可能不見得與現實相同。 2. 小男孩在未盲前，是個活潑好奇的小孩，家中開放的教育，也鼓勵他自行動手，大量的動手經驗使得小男孩在盲了以後，僅憑觸覺，他修好了被認定全壞的腳踏車，還騎它上街，還騎得很遠。雖然這個表現過於大膽，因為看不到橫沖直撞，沒發生意外也很神奇。但因著是自行動手的經驗，這個小男孩，他擁有與眾不同願意嘗試的勇氣，他知道他可以動手解決問題，也因此自行摸索學會剪接，也才有現在這個聲音剪接大師。我們應該鼓勵孩子操作，及做中學，並鼓勵孩子們的好奇及嘗試，因為好奇、嘗試會是學習的原頭，也是學習中最重要的能力，有好奇及嘗試，才能產生有用的知識。 3. 小男孩是因意外盲，從他剛入學校的反應，可看見他在調適上，經過壹段否認，包括他壹直都聲稱，我看得到，拒學點字。也看見他因盲，而產生的憤怒及恐懼，包括他被宣判盲了的時候，他到平日他與同儕玩的地方，他只坐在旁邊，對於同儕邀請他酷酷的拒絕了，他想躺到草地上，但他充滿恐懼的慢慢躺下來。到盲人學校後，他不與同學接觸，他不認為自己跟他們壹樣。在他因和同學打架，被要求在房間自省，他那份恐懼，那份憤怒就爆發，他扯下所有床單，推倒所有東西，直到摸到錄音機，聽到了聲音，他才逐漸平靜。當他第壹次遇到那個小女生，他也都還是持續說他看得見，甚至還騎腳踏車上街，總之，他認為自己是正常人。直到他開始錄制廣播劇時，有壹天半夜，他起來按著開關，壹開壹關，他只說了電燈壞了，他開始逐漸承認，也開始哭出來，這是悲傷，但壹個人壹但開始有了悲傷，如果沒卡在悲傷中，就會逐漸轉成接納障礙，然後是認同障礙。但他也認為自己跟正常人沒有什麼不壹樣，他也告訴他的同學們，我帶妳們去看電影，當同學們說怎麼看，我們怎麼可能看，但他卻說電影每個人都可以看，眼精看不見，但電影有對話及音效，我們壹樣可以享受電影，而且還真得帶他們去看。壹個障礙者是否會成央A關鍵取決心態，缺陷不能將人打敗，但若自我放棄了，那這個人就是真得廢了，因為他會順著環境，在主流的路上動彈不得，而不是找到環境中的其他的小路。 4. 男孩的個性很倔，但通常倔的人也比較不容易被克服障礙。對於他的反骨性格，我推測有可能是來自中途至殘的憤怒。因為在片剛開始的時候，小男孩是很乖順的孩子，雖然外向、好奇、活潑，但感覺就是很乖順，且討喜的孩子，在校成績也很好，人緣也好，所以猜想反骨是因為殘障，也也釵]為看不見，沒有安全感。 為什麼是我？為什麼我那麼倒楣。我再也看不到了嗎？我看得見，我不是盲人。但現實又是殘酷的看不見，那真得會讓人產生很大的憤怒，讓他顯的很反叛，但這是我們必需關註的特殊兒童的心理問題，不管是否天生或後天，外顯或內隱，當壹個人身為有障礙的人，心中那份憤怒、抱怨、自卑都是常見的，而且逐以毀滅那個人或周維的環境。所以這份心理衛生的問題，也是身為特教老師該留意的。 結論： 1. 人有無限可能，沒有人有權限制了任何人的發展，但人往往都被「理所當然」的偏見，而限制了自己及別人。 2. 眼盲心不盲，人的世界還是可以很豐富，但最糟的是心盲，那才是真正的盲了。想像力相當重要，壹個人的想像力，可以決定人的視野的廣度及生命的寬度。 3. 不要殺死孩子的想力，因為妳可能正在殺死壹個未來的偉人。也閉O愛因斯坦、也閉O畢卡索，也閉O貝多芬，也閉O任何壹個領域的偉人。 4. 缺陷雖然使人無法很方便，但是卻不代缺陷會使人廢掉，缺陷沒法使人變殘廢，只有自己才會讓自己完全的殘廢。缺陷雖然會使人在主流的路中，動彈不得，但不代表失去前進的能力，而是要換條路前進，壹樣還有前進的能力，只是不是這主流的路上，而是在其他多數人所不能走的路上，但都還是可以到達終點。所以前進不了，不該怪環境，也不是沒能力，只是沒有去找路或沒有走對 看這個影片之前，我好像在豆瓣的哪裏看到說它可比《放牛班的春天》，等我看完再去找這句話時，卻怎麽也找不到了。 我想，如果要拿《放牛班的春天》與這個影片相比的話，我會覺得這個影片比《放》更好。因為，在我看來，那部影片突出的是教師對學生的影響，而這部影片強調的是，學生的自主性。 《放牛班的春天》說的是壹個音樂老師改變了被教育者們乃至社會所放棄的壹群孩子。是他首先把那些被稱作“人渣”的孩子們當做“人”去發現、培養，才有了後來自信自強、令人自豪的孩子們。毫無疑問，這是壹部讓任何懷有“教育夢想”的人們熱血沸騰的影片，它使人們相信，世上沒有“壞”學生，只有不會教的老師。 而《聽見春天》則完全不同。它強調的是學生的主體性。老師的作用更多的是引導、呵護學生們的成長（比如，在米可無法適應自己是個盲人的事實時，是唐老師告訴他，“人有五個感官，妳不過是眼睛看不見了，為什麽要放棄別的感官呢？”；比如，在米可屢次被校長打擊時，唐老師總是適時地出現，並肯定他），而學生們則是自主的找到自己的方向，甚至成長為能夠影響老師的力量。（米可是自己想出的用聲音來表現四季變換，甚至是幻想中的世界。也是米可將被校長開除的事刺激了唐老師，唐老師才決定做自己認為正確的事，而不是服從於校長。——我相信，大家應該也同意，沒有這件起因，也不會有學校阿姨點醒唐老師這壹幕吧。）我認為這才是更正確的教育態度。 記得以前學教育學時，有種觀點說，孩子是白紙，隨便人們在上面抹上什麽樣的畫。甚至有個教育家說，（不記得是哪個了）給我100個嬰兒，我會將他們培養成任何人才。（大概是這個意思吧）我壹點也不同意這個觀點。這種觀點片面地誇張了教育的作用，而忽視了孩子的主體性。孩子不是白紙，他生來就有他自己的優缺點，只是看妳能不能找到正確的方向而已——比如，壹個天生對數字敏感的人，培養起來肯定會比缺乏這方面神經的人事半功倍得多。想想，如果《放》裏那個老師遇到的是壹群五音不全的學生，又哪來的教育靈感！ 當然，我不是否認教育的力量，如果沒有唐老師的點醒，也許米可就這麽自暴自棄下去了也不壹定。可以說，《放牛班的春天》的成功，在於正確的老師遇到了正確的學生，而《聽見天堂》則是，正確的學生遇到了正確的老師。 教育是施教者與被教者的互動，忽視任何壹方而強調另壹方都是不對的。然而現在的教育其實更多的傾向於填鴨式教育（也就是把孩子當白紙，隨便塗都無所謂的觀點）、壓長棄短式的平庸教育（就是壓制另類的放棄太差的），不知教得出幾個人才！！喊了這麽久的教育改革，卻依舊如此多病態之教，枉費千年前孔子大人早已以四字教之後人：因材施教！
21贊·305瀏覽2017-11-26
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