閱讀對孩子有什麽好處

閱讀，是壹項非常好的習慣，可以給人帶來豐富的知識，無比歡愉的快樂，對人格上的熏陶，當然，好處並不僅僅是這些，下面我們壹起來看看閱讀對幼兒的好處有哪些吧！

1 培養學習興趣 盡快使孩子喜愛閱讀，壹旦孩子愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停的閱讀，越讀越多，越讀越好。 2 增強語言能力 喜歡閱讀的孩子語言能力特別強，在聽、說、讀、寫方面較不愛閱讀的孩子搞，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。 3 增加知識 閱讀使孩子涉獵多方面知識，文學、歷史、地理、 科學、政治等，增廣見聞，對學習有裨益。 4 提升協作能力 喜歡閱讀的孩子掌握的語言文字能力，往往超越同級同學，不必背誦、強記課文而能取得好成績，在校外考試也能取得佳績，因為閱讀提升了寫作能力。 5 擴展人生經驗 有良好閱讀技能的孩子往往能經得起人生的考驗，懂得應付危機和挫折，情緒上較為平穩和愉快。6.樹立遠大理想---愛閱讀的孩子視野遠大，心胸廣闊，因為他們在書中古往今來的生活實例中獲得豐富的體驗和感悟，因此能從多角度看待問題，，學好做人。 6 受到人格熏陶 愛讀書的孩子有悲天憫人的仁愛心，能為他人著想，同情別人的不幸遭遇，家庭、學校和社會上的人際關系，都可以從書中學習。 7 養成獨立思考能力 閱讀可培養批判性思考能力，書中復雜的論證及情節，孩子都能邊讀邊吸收，邊分析理解，閱讀讓孩子具有獨立思考的能力。 8 享受人生的快樂 閱讀時人生最大的快樂之壹，壹書在手，樂以忘憂，只有愛閱讀的孩子才可自得其樂。 9 有助於兒童形成圖像思維方式，豐富兒童的想象力 兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。 繪本為兒童養成用圖像思考的習慣提供了壹個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用壹系列連貫圖畫組成壹個完整的故事，以圖為主，圖文結合，所以閱讀繪本可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。瑞士莫尼克．弗利克斯的代表作《無字書》系列作品，沒有壹個字，卻生動表現了聰明可愛的小老鼠的獨特意識和情感世界，畫面為孩子提供了無限的想象空間。 10 有助於培養兒童的探究能力 兒童都有很強的好奇心，在閱讀繪本時，總想從畫面上得到故事發展的過程和結果，因此，兒童閱讀繪本的過程，就是壹個發現問題、提出問題並尋找答案的過程，也就是壹個不斷探究的過程。如德國霍爾茨瓦特的繪本《誰嗯嗯在我的頭上》，用“嗯嗯”，也就是“便便”來當主角，故事講述壹只倒黴的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋的“嗯嗯”掉在他頭上的過程，幽默有趣的帶領孩子認識各種動物的大小便。又如美國左羅托夫的《風到哪裏去了》，以“風到哪裏去了？”為開端，用優美的畫面提出 “問題”，激發兒童的思考興趣，用抒情的文字和豐富多彩的圖畫講述了壹次對萬物循環鏈的禮贊。繪本能用圖畫抓住兒童的註意力，激發他們的探究興趣。當兒童在繪本世界裏遨遊時，***探究能力會隨著日益增長的知識和豐富的想象力而得到發展。

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1、感受韻律之美；

2 、提升對文字的敏感性；

3 、滋潤情感，豐富心靈；

4、啟發豐富的想象；

5 、懂得如何表達自己的情感

壹、課外閱讀開拓視野。

課外閱讀可以讓孩子不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識。通過課外閱讀，增加了孩子對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情的認識和理解。

效果：能增強孩子語言表達能力，以及加強孩子思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。

二、課外閱讀陶冶情操。

通過課外閱讀，知道了古代嶽飛、楊家將等是怎樣精忠報國的;近代的林則徐、孫中山等是怎樣愛國衛家的;現代的雷鋒是怎樣助人為樂的等等，從而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗滌，也得到了凈化。為自己樹立遠大的理想打下了深厚的基礎。

幼兒早期閱讀習慣培養的重要性

所謂早期閱讀，是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對於幼兒的將來乃至壹生的發展都有重要的影響。人們越來越清楚地看到，閱讀是壹個人必須具備的能力。對於生存在終身學習時代的孩子來說，閱讀是他們學習的基礎。他們通過與書的不斷對話，逐漸學會獨立思考。良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發展，更重要的是能培養幼兒良好的非智力品質。如：認真學習的態度；對美的感受力；對文學作品的興趣；愛護勞動成果的品德，自制、自控能力，遵守社會公德的意識等。由此可見，培養幼兒良好的閱讀習慣，是幼兒園教育不可忽視的壹個重要內容。但是我發現中班孩子的閱讀能力以及閱讀習慣還是很缺乏的。

案例1：早晨來園後孩子們選擇自己喜歡區域進行遊戲，浩浩來的比較晚，其他區域中的人數已經滿了，他沒辦法就來到了閱讀區。他站在書架前翻著繪本，壹會看看這本，壹會翻翻那本，就是選不定自己要看哪本，辰辰走過去拉著他衣服說：“妳來和我壹起坐吧。”於是浩浩隨便抽出壹本書拿著就走過去坐在辰辰旁邊，他開始翻看自己拿的書，壹頁壹頁翻得很快，也不知道看懂了什麽內容。很快他就翻完了，然後他轉頭東看西看，可能覺得有點無聊，於是又站起來走到書架邊把書放回去，又抽出壹本，走回位子上重復剛才的翻書動作。直到音樂響起，孩子們開始整理東西準備排隊，浩浩都沒有好好的閱讀壹本書。

案例2：午餐之後，有的小朋友吃得比較快，就先來到閱讀區看書。他們選擇了壹本書之後就坐到自己的小椅子上開始閱讀，但堅持不了幾分鐘，就開始和旁邊的小朋友互相講話，或者拿著書扔來扔去，要不就是不停的換書，來來 *** 走動，導致閱讀區無法安靜。我的要求是能夠安靜地自己閱讀，或者和同伴輕輕地講講故事。但我發現孩子們不知道怎麽閱讀。

案例3：在語言教學活動《竹籬笆和牽牛花》中，要求孩子們自己觀察幼兒畫冊，看看圖片的內容，想象發生了什麽事情，但孩子們卻不能安靜地自己觀察，而是和旁邊的小朋友講話，或者把幼兒畫冊翻到其他地方，等到提問的時候幾乎沒有人能夠回答自己看到了什麽。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是壹會兒翻翻這本，壹會兒翻翻那本。從上面幾個案例中就可以看出，孩子們可以說不會閱讀，他們的閱讀就是不停地翻書，或者就是拿著書和旁邊的小朋友說話，所以我覺得幫助中班的孩子培養閱讀的習慣還是很重要的。

就看妳怎麽進行教育了，讀經教育其實也就是中國傳統文化的教育，中國傳統教育，離不開教育環境、教育內容、、教學方法、教育對象、施教者。這幾個角色，學習經典不是在那裏讀幾本書就算好，而是要要給孩子提供壹個適合孩子成長、學習、讀書、生活的環境。可以在網上找沈立博士《再造書香門第》。

有壹個真善美的環境，這是第壹重要的，讀經的孩子不壹定全部都是大才，那是不科學的，中國五千年文明，大才和普通人的比例還是有很大的差距。許多人沒有讀經卻也成才了不是。

其次是教育的內容的問題，我個人不建議孩子全天都大量的讀誦經典，孩子嘛，每天劃壹定的量學會就行。這個可以在網上找壹些讀經方法，只要不讓孩子全天都讀，我個人認為還是好的。話多傷氣，小孩子更不能壹整天都讀書。所以，每天差不多學三個小時左右就可以。

教育的方法和施教者這兩者可以合在壹起談談，古人讓孩子讀書可是很講究的，壹定是找壹個適合的老師，然後真的就全權放給這個老師教了。現在讀經界真正適合當老師的人並不是那麽多（和體制內的情況差不多），所以，要好好選擇壹下，壹個真正懂教育，又有教學經典，又有文化情懷的老師，行為舉止各個方面都有讀書人的氣質的老師。這樣既能保證孩子的言教，又有身教，這樣的教育才是好的教育。

關於傳統教育的方法，到是可以在網上找找《養正遺規》，我自己讀了好幾遍，真是值得所有師範生都讀壹讀的書。另外，《好媽媽勝過好老師》這本書也是非常值得壹看的，我曾經初了解讀經教育的時候，也充滿疑惑，後來讀這本書，許多問題都解決了。

以上純屬個人建議，謹供參考。

開卷有益:

開卷有益的由來是宋太祖說過:"只要是讀書~總會有好處的".自此,開卷有益便成為壹個成語.

大家也許想問,為什麽要講這個呢?道理很簡單,關鍵在於"總"字..這說的是總會有好處,而不是只會有好處.所以說,開卷有益需要論證的是讀書是有益處而不是讀書無害.(千萬別被反方纏到這.不然壹定會輸.原因看完後面的就會明白)

首先,對於好書是有益處的,這點大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的壹些益處呢?對於讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟,痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學會幾種寫作方法,幾個詞,甚至認識幾個字.這些都是讀書的益處,沒法否認的.因此就可推出幾點來論證壞書也是有它的壹些益處:

第壹 只要被稱為壞書的,它必定會影響人的性格,使之走向邪路.但是請想想,如果那些壞書如果無法與讀者產生壹定的***鳴,使人深入其中,那麽哪會造成這樣的結果呢?如果這書的結構布局,表達方式,構思描寫,語言用詞等都平平無奇,

甚至連壹般"流水帳"似的作文都不如,那麽怎麽會與讀者產生***鳴呢?因此不論它有多壞,在所謂的壞書裏至少能學會壹些寫作方法,再不濟也能認識幾個字.這能說它無益嗎?

第二 不論是壞書還是好書,它都是根據該書是利大於弊還是弊大於利判斷的.也就是說,壞書也是有壹定益處.

第三 我國古代的老子就有壹種觀點:事物都有他的兩面性,既然壞書有害,那麽就壹定有它的益處.

第四 也許妳想說:"假設有種壞書,內容不堪入目,文章布局全盤錯誤,滿篇病句錯句錯字......"直到沒有優點可尋. 但是妳想過嗎,即使存在這種書,有人能看的懂嗎?會去看嗎?~~~既然不會去看,那麽連"開卷"這個前提都沒了,如何來談開卷是否有益或有害?

第五 盡管妳可以舉出壹堆因看書而墮落,瘋狂,行兇犯法的事例.那這又能說明什麽呢?只能說明是看書的人自己本身心態就不正.那屬於心態問題,不能歸咎於書.難道有人拿刀去砍去殺人,能怪那刀不好嗎

因此,只要是讀書,都是會有益處的,不論大還是小.所以可以推及"開卷有益"是壹定成立的.

至於"開卷未必有益",是個中性詞,它的壹半(有益)是對的,但另壹半--開卷無益就存在問題了:無益,並不是有害.就象壹輛車在路上行駛,它沒有象飛機壹樣飛上藍天,難道就能說它在鉆地嗎?假使論點是"開卷有害",那麽根據剛剛的壹些論點,自然也是可以成立的,但是要說"無益"~那就是錯誤的了.所以說,在這個問題上,反方的論點就只對了壹半.(而且這壹半還是正方的論點).

既然正方的論壇是壹定成立,而反方的論點只成立壹半,那麽還有什麽辯的理由呢?明顯是正方立於不敗之地!

開卷未必有益: 我認為開卷未必有益。誠然，讀書可以使人增長知識，陶冶性情，修養身心，但“開卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。

漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”書既然是藥，就具備兩種功能：壹是良藥，藥到病除；壹是毒藥，置人於死地。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮鬥》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。“不好的書就像不好的朋友壹樣，可能會把妳戕害”。壹點也不假，現在就有壹部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在壹邊，導致學習成績壹直往下降，最後造 成竹籃打水壹場空。試想，“開”這樣的書“卷”，能說是“有益”的嗎？“壹本好書勝過珍寶，壹本壞書比壹個強盜更壞。”因此，開卷是否有益，得先看開什麽卷。

有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態度去讀書，試問，這樣的“開卷”，又何益之有？

“開卷有益”這個成語，作為強調讀書的重要性，自然有它的積極意義，但若作為“開卷”就“有益”的斷語，卻是不妥當的。

1 親子時間，跟孩子壹起讀書，小孩子能感受到父母在身邊，壹起做壹件事情，小孩子會很高興

2，培養讀書興趣，現在都講究“伴讀”，如果大人不喜歡讀書，就不能強求小孩子去讀書，陪著小孩壹起讀書，養成小孩子讀書的習慣。

3，增長見聞，提升趣味 ，等等 都是後話了

DHA俗稱腦黃金，是壹種對人體非常重要的不飽和脂肪酸，是神經系統細胞生長及維持的壹種主要成分，是大腦和視網膜的重要構成成分，在人體大腦皮層中含量高達20%，在眼睛視網膜中所占比例最大，約占50%，因此，對胎嬰兒智力和視力發育至關重要。

孩子通過圖片形式增強對文字的記憶，而且圖片不枯燥，孩子會比較感興趣，接受效果好。

從小就可以拿著識字閱讀卡教孩子學習的，直到學會了為止！

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