急求青少年心理問題所包括的內容.
據中華教育資訊網 據我們的觀察和分析，當前青少年心理健康問題表現的形式有多種多樣，主要表現為：學習困難，考試焦慮，難於應付挫折，青春期性心理扭曲，情緒不穩定，自我失控，心理承受能力低，意誌薄弱，缺乏自信，記憶力衰退，註意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩定，並在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。
上述種種現象，我們對之進行了歸類，大致可分為：學習類問題、人際關系類問題、情緒類問題、人格障礙類問題及青春期性心理類問題。
1、學習類問題占當前青少年心理問題的大部分。
盡管近些年來，教育部門壹直在大力推行素質教育，但應試教育的陰影壹直在困擾著廣大青少年，加之父母的望子成龍心理，對子女寄予的過高期望，使青少年的身上承受著巨大的學習壓力。據1998年北京《中學生時事報》的相關調查，34%的被訪中學生說，有時“因功課太多而忍住想哭”；58%的接受調查的同學說，“父母對自己的成績不滿意”。調查表明，45%的被訪中學生感到當前的學習壓力太大，近半數的人經常擔心學習成績達不到父母的期望而受責備，57%的中學生為“考試成績直接關系到自己的命運和前途”而擔憂。青少年學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等多種癥狀出現。
考試焦慮在青少年學習類心理問題中占突出地位。大部分孩子都有考試焦慮情緒，只不過是嚴重的程度不同而已。考試焦慮可以使孩子產生壹些身體上的障礙，最常見的是頭痛、頭暈、睡不好覺、吃不好飯。考試焦慮嚴重的孩子，常常在考前坐立不安、心神不定。如果經常有嚴重的考試焦慮，可能導致孩子形成膽怯、緊張、不安的個性心理特征。
2、人際關系類問題
青少年的人際關系主要包括親子關系、師生關系及同學關系。
與父母的關系處理不當，從而引起青少年不良的心理反應，這壹現象較為普遍。在孩子小的時候，親子關系的矛盾關不突出。可是，隨著孩子的生長發育和父母的日漸年長，二者之間的溝通與交流就顯得愈來愈困難。尤其當孩子處於青春期而父母處於更年期之時，問題更為突出，部分孩子會產生壓抑和抑郁，部分孩子則產生強烈的叛逆心理。
師生關系處理不當，對孩子的心理影響不言而喻。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題，如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者，如果教師對學生缺乏尊敬，隨意貶低孩子價值的不良態度會使孩子的心理遭到嚴重的創傷。
與同學的交友和相處，可直接影響到青少年的學習生活質量。孩子們都希望在同學中有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。如果同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。
2、情緒類問題
根據中國社會科學院心理研究所研究員王極盛先生對7050名中學生的調查，“對同學忽冷忽熱者”者占44.1%，“對老師時而親近，時而疏遠”者占35.8%，“做作業情緒忽高忽低”者占73%，“對學習的勁頭時高時低”者占81.9%，“心情時好時壞”者占71.2%，“對父母時而親熱，時而冷淡”者占32.8%。這些數據，活生生地證明了當今青少年的情緒不穩定性。情緒的不穩定主要是由於心理發展的不成熟所造成的，父母的性格特征、養育方式、教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩定性造成影響。
3、人格障礙類問題
人格是個體心理特征的總和，它反映了壹個人的心理本質，也是各種精神癥狀和反映產生的基礎。人格障礙是較為嚴重的心理問題，它是以人格結構與人格特征偏離正常人為其特點。在目前的青少年人格障礙裏，依賴型人格和分裂性人格較為多見。依賴型人格的突出的障礙是缺乏獨立性，缺乏自立性，沒有主見，遇到事情手足無措，在處理人際關系中常處於被動的地位。壹般情況下，依賴型人格開始於幼年時期，到青春期後表現得較為明顯。孩子身上體現出這種人格特征主要是由於父母過度保護的教養方式而形成的。分裂型人格的特點是內向，孤僻膽怯，不愛與人交往，應變能力較差，社會適應能力不良，往往不能適應新環境。
4、青春期性心理類問題
有關的資料表明，中國孩子的青春期正在不斷地提前到來。隨著營養水平的提高和營養狀態的改變，青少年的性生理存在著越來越提前的趨勢。據北京市的調查，北京男孩子的首次遺精年齡已經從60年代的平均16.6歲提前到90年代的13.7歲，女孩子的月經初潮從60年代的14.5歲提前到90年代的12.2歲。身體發育提前而性心理的成熟則存在著相對後延的趨勢，這二者之間的沖突，帶來了許多的青少年心理問題。比如青春期的閉鎖心理，其主要表現是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動並存於同壹個體，可以說封閉心理是青春期心理的壹個普遍存在而又特殊的標誌。
與此同時，青春發育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱，然而盡管他們內心裏激動、高興或苦惱、消沈而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
壹、青少年心理問題出現的家庭根源
1、家庭教育是青少年心理發展的基礎
家庭是社會生活的基本單位，是人類生活中最主要、最普遍的社會組織。家庭生活是人類生活最重要的組成部分。它對於個人心理的形成、性格的發展起著十分重要的作用，家庭教育是家庭在社會中履行的最重要的功能之壹。
家庭教育的重要功能是發展人的心理，這是因為：首先，家庭是個人最早接受教育的場所，父母是孩子的第壹任老師。家庭對壹個人的智力、體力的成長，道德品質的發展，個性特征的形成產生全方位的影響。第二，孩子的生活大部分是在家裏度過的，他們最初的道德觀念、價值觀正是在家庭中形成的。個人的各種心理態度、心理品質、心理特點、性格以及行為習慣的形成與家庭環境和家庭教育有著直接的聯系。第三，家庭中教育的觀點、方式和方法，家庭成員的作風、習慣、品德修養，家長的心理品質、心理發展水平和個性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。人的心理發展是有其客觀規律的，先天遺傳和生理發展是人的心理發展的物質前提，而後天的環境和教育是人的心理發展的關鍵。
2、 家庭關系對青少年心理的影響
中國目前的家庭關系主要表現為夫妻關系和親子關系，這是當今中國最為普遍的家庭關系。這兩種家庭關系的好壞，對於青少年心理的正常發展有著極為重要的影響。
夫妻間的人際關系，他們之間的合作水平在很大的程度上就預定了家庭的基礎特征，特別對孩子的個性形成會產生多方面的影響。家庭心理學研究表明：如果父母的相互關系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關心、體貼的基礎之上，那麽就會培養出孩子待人接物中的人道主義、誠實、忠厚等品質。相反，如果孩子在父母關系中看到的是冷漠、疏遠、互不信任，那麽將對孩子的道德成長產生非常消極的影響，會讓孩子變得冷酷、自私，會妨礙他們培養愛和友情這類重要的道德品質。夫妻沖突對孩子心理和性格的不良影響是巨大的，因為家庭的心理氣候對孩子來說是最為接近的社會環境，這種環境造就著孩子的素質，培養他們的某些性格特點。孩子生長在充滿矛盾、父母成天吵鬧的環境裏，家庭氣氛裏缺乏寧靜、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發展所必需的壹切條件，結果會使孩子受到心理創傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經系統的紊亂。
親子關系是家庭關系中最為穩固的關系，因為它具有不可解除性，現代的夫妻關系的穩定性正受到越來越有力的沖擊，而親子關系因其血緣關系而不可替代。同時，親子關系壹經產生，就具有永久性，這是任何外力也無法改變的。如果父母與子女之間不能相互理解與正確相處，親子關系處理不好，會帶來嚴重的後果。對於孩子來說，家庭是學會具體人際交往形式和技巧的第壹個社會群體，父母對他們采取熱情、溫和、尊重抑或冷漠、急躁與輕視的態度，直接影響到他們今後與人的交往。親子間不同的交往方式對孩子的個性、道德與行為會產生不同的影響。無數的研究結果證明，孩子的道德品質與家庭中的親子交往方式有直接的關系，人的許多重要的品質，如同情心、自尊心、獨立性等，在許多方面都取決於父母與子女良好的相互關系。父母與子女之間缺乏愛的關系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發育不全或教育缺陷的根源。
3、家庭教養方式對青少年心理的影響
在家庭教育中，采取何種教養方式，對孩子心理健康的成長影響很大。有學者指出，目前孩子心理健康問題形成的最重要的原因之壹就是不良的教養方式。
從現實情況來看，家長的過分溺愛和嚴厲粗暴這兩種不良的教養方式對孩子的心理健康危害最大。過分溺愛的教養方式主要體現在父母在同孩子相處時缺乏愛的分寸，視孩子為掌上明珠，無條件地滿足孩子的壹切要求，使孩子在家中處於特殊地位，事事都替孩子操辦。這對於孩子的個性、心理健康帶來了很大的負面影響。實踐證明，在溺愛的家庭中成長的孩子，性格中會形成壓抑、意誌薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩定性差等特點，還可能養成自制力差、感情脆弱、不合群、動手能力差等特點。
嚴厲粗暴型的教養方式同樣會導致孩子嚴重的心理問題。這種教養方式父母對孩子要求過分嚴厲，教育方法簡單粗暴，對孩子動輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心。它容易使孩子產生壹種父母是否愛自己的想法，令孩子懷疑父母對自己的愛，對於孩子確立積極的自我形象極為不利。同時，還會使孩子形成有缺陷的個性，如自我中心、沖動、冷酷、淡漠、好鬥、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等問題。嚴重的會導致孩子神經錯亂，心理失常。
4、家庭教育內容對青少年心理的影響
內容決定形式，家長對孩子進行家庭教育的內容如何，往往也決定了他們自己所采取的教養方式。青少年人格的確立、習慣的形成和興趣的培養，無不受到家庭教育的內容的制約。總體而言，現代的家庭教育內容包括倫理道德教育、思想品質教育、立身處世的基本規範、生活習慣養成、消費觀念、勞動態度等諸多方面的內容。但現實中，目前的中國家庭教育存在著很多誤區，表現在壹些家長對孩子的教育重身體素質培養，輕心理素質培育；重智力開發，輕非智力因素培養；重知識傳授，輕能力培養。這使得青少年中體壯如牛卻膽小如鼠、意誌薄弱；身材高大卻自私自利、心胸狹窄；知識豐富卻能力低下。從特定角度看，我國青少年在社會轉型時期出現的理想失落、道德失範、心理失衡等問題無不與此密切相關。科學的家庭教育應涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面， 應是對孩子全方位、立體性的培養和開發。
家庭教育內容的缺陷，不僅表現在家長有意識的對孩子進行教育的內容方面，而且某些時候表現在家長無意識對孩子進行了不良影響。比如，家長在遇到不順心的時候，經常在家中發泄對他人、對社會的不滿情緒。這樣久而久之，就會使包括孩子在內的所有的家庭成員對現實的陰暗面看得太重，導致心理失調，信念迷失，孩子在這種環境下成長，往往有壹種迷茫無助的感覺，不良的心理就此形成。
僅供參考