萬能工匠的八大要素
1、空間概念
哲學中將空間定義為具體空間和壹般空間組成的對立統壹體，具體空間是有具體數量規定的認識對象，是有長、寬、高三維規定的空間體，而壹般空間是沒有具體數量規定的認識對象，是無長、寬、高三維限制的空間體，由空間的定義，我們可以看出，萬能工匠對孩子空間感覺培養的非凡意義所在，使用萬能工匠的過程，也恰好完成了從壹般空間到具體空間的完全轉換過程，換句話說也就是壹種從無到有的創造力的培養。空間概念好的孩子往往能夠搭建出更加具象的形體或是更快的搭建速度，當然，空間概念是能夠被培養的，而萬能工匠正是這樣的壹種簡單且高效的培養工具。
2、設計概念
在空間概念的基礎上，則可引申出設計概念，空間概念提供了從無到有的過程，而設計概念則是在這個基礎上完成從壞到好或者是從低級到高級的過程，對孩子頭腦裏的審美觀念的最直接的影響，轉換到美學層面，則是對孩子“型”的概念的培養。
3、力學基礎
力學是獨立的壹門基礎學科，主要研究能量和力以及它們各種形態之間的平衡、變形或運動的關系。廣義的力學涉及的範圍比較廣，但萬能工匠玩具所關聯的力學只包含靜力學、運動力學與動力學三個部分，靜力學研究力的平衡或物體的靜止問題；運動力學只考慮物體怎樣運動，不討論它與所受力的關系；動力學討論物體運動和所受力的關系。現代的力學設備，諸如大型的風洞、水洞、它們的的建立和使用本身就是壹個綜合性的科學技術項目，需要多工種、多學科的協作。而作為壹種益智玩具，萬能工匠將復雜的力學特征濃縮在了壹桶小小的兒童玩具中，這對孩子們掌握初步物理知識以及對力學概念的培養有著最直觀和最感性的認識。
4、數學基礎
數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的壹門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。萬能工匠具備初步數學的所有元素，可以為孩子們對數的概念有了直觀的培養，這個比壹對壹的教孩子們壹二三四更加靈活而不會枯燥乏味。
5、幾何概念
所謂的幾何能力，大體是指能夠熟練的掌握和運用物體的形狀、大小和相互之間的位置關系的能力，孩子們可以通過運用萬能工匠的各部分零件來認識他們對幾何體的形狀、大小之間的無窮組合，記住每壹個或是每壹組零件、組合之間的距離，以及在象形化過程中所產生的幾何方法，隨著遊戲時間的不斷增加，可以使孩子們對物體的形狀、大小和相互之間的位置關系的認識愈來愈豐富，逐漸地積累起較豐富的幾何學初步知識，為以後步入學校後的幾何理論學習打下深厚的實踐基礎
6、機械概念
機械原理是研究機械中機構的結構和運動，以及機器的結構、受力、質量和運動的學科。人們壹般把機構和機器合稱為機械，從本質上來說萬能工匠就是壹個純機械工具，是由兩個以上的構件通過活動聯接以實現規定運動的組合體。由於產品的定位是玩具，而這種玩具本身是由壹個又壹個形狀不等的構件組成，這樣就通過不同的手段與不同的組合形式完成結構之間的轉換。是機械學最好的啟蒙工具。
7、洞察力
洞察力是指深入事物或問題的能力，這正是代現從小在父母或是爺爺奶奶呵護下成長起來的孩子們所普遍缺乏的壹種能力，將壹件實物，用什麽樣的手段、方式、材料、零件組合起來要做到盡可能相象，在這樣的情況下對觀察能力的需求就顯得迫切起來了。由於在相當多的情況下孩子們是和家長壹起使用萬能工匠的，此時，孩子們所洞察的範圍也會擴展到對個人認知、情感、行為、動機等方面，在相互關系中學會透徹分析。也就是壹個透過現象看本質的過程。而用弗洛伊德的話來講，洞察力就是變無意識為有意識。就這層意義而言，洞察力就是“開心眼”，就是學會用心理學的原理和視角來歸納總結人的行為表現。 是很具有社會意義的。
模仿能力 現在的社會處在壹個倡導個性化的年代，但模仿能力必定是創造力的基礎和階梯，這裏所說的模仿能力應該是萬能工匠玩具的壹種綜合能力，受到材料本身的限制，孩子們所搭建起來的實體壹定和所模仿的實物有形狀上的差距，如何做到盡可能的象，那就是必須綜合前面所提到空間概念、設計概念、力學、數學、幾何學、機械原理、洞察能力等等要素。