怎樣巧計古詩
那麽，如何在有限的時間內，引導學生多背，實現“量”的積累呢？經過幾年的探索和踐行，我采用如下幾種形式引導學生巧記妙背，具體做法是：
1.表演背。古詩文不是無情物，根據低年級學生的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與古詩文的情感產生***鳴。此法多用於低中年級學生。例如，壹年級學生背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，老師除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。恰當的語氣和得體的體態語有利了小學生的記憶與理解。同時還給學生創設了獲得成功的可能，以及表現個人的時機，壹舉多得。
記得在學校科技藝術節的古詩文金典誦讀比賽上，學生們那聲請並茂的背誦，入情入境的表演，博得了師生們陣陣掌聲，獲得了低段組第壹。可見，表演背這壹形式促進了學生對詩的理解，加深了印象，從而促使其背得快，記得牢，學生興趣高。
2.據意背。是根據詩的內容進行分門別類背誦的壹種形式。如寫景詩、敘事詩、抒情詩等等，學生在背誦時，有不少詩文采用了據意背的形式。像“美麗芬芳、前程似錦”壹章，他們背起“花”的詩：有《題菊花》《海棠》《蔔算子·詠梅》等；“播種理想、放飛希望”壹章，他們背起“言誌”的詩：《石灰詠》《無題》等；“觀自然風光，遊山水園林”壹章，他們背起“寫景”的詩篇：《春詞》《西湖》《山行》《歸田園居》等；“友情難忘、友誼長存”壹章，他們背起了“送別”的詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等；“勸勉同學努力，插翅飛翔”壹章，他們背起了《勸學》等。引導學生據意背能促他們分類別，脈絡清，背得多。
3.據時背。是根據古詩文所反映的時令進行分類背誦的壹種形式。它能促使學生從時間的序列把握古詩文的脈搏，從而達到記憶的延續和流暢。例如對四季詩詞的積累背誦，學生春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，壹路瑯瑯童音，走過秋冬春夏，笑看楓葉落花。從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》，學生們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寂靜的冬。這種形式大大地調動了學生背誦的興趣，為大量誦記古詩文奠定了基礎。
4.創設情境背。在學生背誦時，充分利用各種教學輔助手段，為他們創設壹種背誦的氛圍，引導他們入情入境。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上壹曲輕松活潑的音樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放壹段哀婉低沈的曲子；背誦描述風光無限的詩文，配以優美的大自然畫面等。創設情境背誦是學生喜聞樂見的壹種形式，它能創構詩境，凸現詩情，渲染特有的心理氛圍，從而促進學生背誦。
5.多種形式綜合背。是融多種形式為壹體的古詩文誦讀訓練的綜合方法。為了調動學生背誦古詩的興趣，我常常采用此法，有兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽，有限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，亦有據意背、據時背、據畫背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，隨意卻又雅致，極大地調動了學生背誦的積極性。
6.積極挖掘和利用生活中的“古詩文”的題材和資源。我們知道日常的生活中，古詩詞句也是隨處可見，不時可尋。舉個例子來說，我曾讓學生利用雙休日，發現和尋找附帶有古詩文的物品。很快學生帶回來了印有古詩的紙杯，鞋盒，月餅盒，茶葉筒，廣告冊，張貼畫，各種紙扇，服飾等等，學生們在如此眾多的物品面前，得到了壹個清楚明白的認識，古詩文在我們自己的生活中很普遍，經常見到，並不陌生，而且用途廣泛，效果很好。
多年的教育實踐告訴我，有針對性的教學對小學低年級學生進行古詩文的閱讀訓練是有明顯成效的，對學生的文化底蘊的提升作用也非常突出。我相信，流行的將會成為古典的，而古典的將會永遠流行。中國源遠流長的古典文化有時像風、像雨、像霧、像水壹樣彌漫在現代文化之中，有時又像壹陣陣波濤洶湧地沖擊著人們的心靈。對於這種現象，誰能說這不是壹種流行呢？