愛彌兒的教育思想有哪些方面
壹、自然主義教育思想的基本內涵
自然主義教育是《愛彌兒》中最為核心的教育思想。盧梭認為“出自造物主之手的東西，都是好的，而壹旦到了人的手裏，就全變壞了。”因此，教育的首要任務就是遵循自然法則，培養自然人。總體來看，書中體現的自然主義教育思想主要包括：教育必須回歸自然、教育應該符合兒童發展階段的特征、教育應以培養自然人為目標。
1.教育必須回歸自然
所謂自然並非指人類原始蒙昧的狀態，而是指人類的天性。盧梭將教育的來源界定為三個方面“受之於自然，或是受之於人，或是受之於物”，即“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”。盧梭認為三種教育和諧統壹才是最好的教育，統壹的方法是將能夠被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合於完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”為發展的中心和方向。由此可見，“自然”在盧梭的整個教育思想中處於中心位置，具有十分的重要性。
2.教育應該符合兒童發展階段的特征
盧梭認為教育不能違背兒發展階段的規律，需要針對不同階段、不同年齡的兒童進行因材施教。《愛彌兒》中寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的事情。”從此可看出盧梭認為兒童發展發展是有其獨特規律和秩序的，教育過程需要遵循這種規律，不能枉顧兒童的發展特征，進行揠苗助長式教育。
3.教育應以培養自然人為目的
教育是有目的地培養人的社會活動，盧梭認為教育的目的是培養“自然人”。這種“自然人”並非生活在自然狀態下的原始人，而是獨立的、自由的、天性得以發展的人。所謂獨立，是指“自然人”具有獨立思考、獨立生存的能力，不過度依賴別人;所謂自由，是指思想自由、成長過程自由、不為權威所控制。天性得以發展，是指在教育順應天性，揚長避短，因材施教，使兒童的天性得到長足的發展。
二、自然主義教育思想的進步性
1.首先發現了兒童
盧梭在西方近現代教育史上，被譽為最先發現兒童的教育家。他對兒童的的深刻認識在《愛彌兒》壹書中得到了集中體現。與盧梭同時代的德國哲學家康德看了《愛彌兒》後說“盧梭是另壹個牛頓，牛頓完成了外界自然的科學。盧梭則完成了人的內在宇宙的科學，正如牛頓揭示了外在世界的秩序與規律，盧梭則發現了人的內在本性”。所以，盧梭有關兒童的教育思想是具有壹定裏程碑意義的。
2.自然主義教育思想具有反封建性
盧梭著書的社會背景是18世紀的法國，此時的法國正處在啟蒙運動時期，資本主義發展、思想解放與封建制度間存在著難以化解的矛盾。而盧梭此時在《愛彌兒》中體現的教育思想對西歐產生了巨大影響：當時學校附屬於教會，宗教信條束縛著兒童的個性發展，盧梭提倡的自然教育，對於當時的封建專制教育和宗教教規是有力的批判，是啟發第三等級特別是資產階級進行反封建專制鬥爭的巨大鼓舞力量。
3.自然主義教育思想具有跨時代性
盧梭在提出的理論思想不僅在當時的社會背景下具有價值，對後世教育學的發展同樣具有深刻影響。盧梭提出的按年齡特征分階段進行教育的思想，在教育史上是個重大的進步，它對後來資產階級教育學的發展，特別是對教育心理學的發展，提供了可貴的啟示。盧梭對道德教育、知識教育、身體教育、審美教育和勞動教育的關註，與現今所提倡的德、智、體、美、勞全面發展具有壹致性。盧梭對女性教育的關註在壹定程度上反映了在教育中應該男女平等，與現代教育理念不謀而合。
三、自然主義教育思想的局限性
1.教育思想具有明顯的階級性
恩格斯曾說過：“十八世紀的偉大思想家們，也和他們的壹切先驅者壹樣，沒有能夠超出他們自己的時代所給予他們的限制。”盧梭也是這樣，盡管他的教育思想代表著資產階級的利益和要求，在當時起過反封建的進步作用，但是由於他所處的時代和他自己的階級局限性，他的教育思想仍有不足。盧梭壹面強調人生而平等，另壹面卻又對各行各業做了高下之分。因此，他的自然主義教育理論後來被不少壟斷資產階級教育家所利用。
2.對兒童天性的估計過於理想化
盧梭在《愛彌兒》中寫道：“出自造物主之手的東西，都是好的，而壹到人的手裏，就全變坎坷了。”在他看來，人性的最初沖動始終是正確的，因為在人的心靈中根本沒有什麽生來就有的邪惡。據此可知，盧梭將性善論作為其教育理論的基本假設，正是由於兒童的天性是善的，所以教育要順應天性。但這假設顯然過於理想化，不具有普適價值。人的本性不能決定教育的導向與最終結果，好的教育不應該只基於善的本性進行。
3.將各階段的教育割裂
盧梭把體育、智育、德育截然分開，單獨實施的思想是不科學的。體育、智育和德育是壹個有機整體，體育是身體基礎，智育提供知識儲備，德育是方向統帥和動力源泉。因此體育、智育、德育必須全面發展，雖然在不同的年齡時期可以有不同的側重點，然而決不能將其截然分開，孤立地對待。
四、結語
教育是喚醒，即以適應兒童天性發展的方式，將原本在兒童本身的潛能自然地喚起、自然地引導出來。《愛彌兒》作為教育界的經典著作，其中所蘊含的教育思想內涵豐富，歷久彌新。由於時代的局限，使得此書中的教育思想存在著壹些不足之處，但瑕不掩瑜，此書中不少思想都極具時代意義，富有閃光之處。因此，我們應該取其精華，去其糟粕，辯證認識書中的教育思想，使其煥發出新的光彩。