小學英語教師課堂教學的有效方法
導語：小學階段是學生了解認識壹種語言的黃金時期，若是能夠在小學英語課堂上采用高效的學習方法帶領學生們進入英語的學習當中，並將他們的興趣與熱情保持下去，將對學生掌握這種語言並做到靈活的應用產生深遠的影響。
小學英語教師課堂教學的有效方法壹、使用英語歌曲來提高兒童學習英語的興趣和增強兒童的記憶力
小學生的自制能力較差，很難在45分鐘的課堂上全神貫註地聽課。那麽，老師們便要把學生的無意註意變為有意註意，大部分的學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的的註意力凝聚起來，也排除了因為在單壹的形式中學習英語使學生覺得枯、乏味，而失去學習興趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可以通過歌曲來學習壹星期中每天的讀法，也很容易地把壹星期中的天數記下來了。
二、愉快教學法
在教學中，使整個教學都彌漫著壹種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排壹些有趣的活動。如：唱歌、遊戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在?樂中學?又在?學中樂?。我盡可能的運用好表現――成功――快樂三步曲方法，尤其對三、四班的後進生，多給予肯定評價。
三、充分利用態勢語教學法
態勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。性格嚴肅的教師可借助於簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海裏壹定會產生壹個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好。
四、模仿練習法
學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發不準音，這樣給今後的學習帶來很多不便，當他們壹旦養成習慣，再要糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並註意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
五、運用生動的圖片，創設直觀情景
小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣，這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。
如：學生在認識各種動物時，我就把這些動物制成頭飾，每次上課我就帶著頭飾走進教師，小朋友就會用漢語說：?好可愛的小熊貓?。於是我就直接用英語說：?Hello! I am a panda.?接著讓學生壹起讀這個動物的單詞，教幾遍之後就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說?Hello! I am a panda.?學生的積極性壹下就提高了，爭著上臺表演。以後學其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：?Hello! I am a cat.?Hello! I am a monkey.?還可以加上平時的問候語?How are youHow old are you?等等。另外，還讓學生作各種動物的動作和聲音，讓其他的學生來猜是什麽動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。
六、應在合理分配教學時間基礎上，保持教學活動的流暢進行
學生課堂學習時間的質量與他們的成績呈明顯的正相關。因此，小學英語教學應合理地安排教學活動，為學生爭取更多學習時間，使學生投入有價值的學習活動，從而提高所用時間的教學效率和質量。
在合理分想教學時間的基礎上，要保障教學的流暢性。流暢的英語教學從壹個活動轉向另壹活動時所花的時間極少，能給學生壹個註意信號，並且能避免毫無過渡地從壹個環節跳到另壹個環節，或從壹個活動突然轉換到另壹個活動。過渡是從壹個活動向另壹個活動的變化，如從新內容的呈現到操練等過渡是英語課堂管理的?縫隙?，這時，課堂秩序最容易打亂。因此，在過渡之前，教師要讓學生明白受到信號後做什麽，過渡時應給學生壹個明確的信號，並且要求全班學生統壹行動。
七、小學英語教學必須註重講授的重點
小學英語教學過程中教師的講授必須要突出重點。當教材內容的組織具有從直觀到抽象的特點，且以直觀啟發為主時，應采取?觀察～理解～操作壹概括?的策略：當教材內容的組織是從已知到未知時，應該采取?自學壹討論壹發現?策略;當教材內容的組織具有從範例到～般的特點，且以範例啟發為主時，應采取?示範壹理解壹運用?的策略。從掌握語言的規律看，英語操練壹般要遵循?仿說壹機械性操練壹意義性操練壹交際性操練壹綜合運用(真實意義的交際)?的`規律，其形式也要根據具體的內容和學生的實際情況作適當的變化。從學生的認知水平看，練習也要分層次，以使各個層次的學生在原有的基礎上都能得到提高，並力爭做到當堂鞏固。課外作業不但要控制量，而且要分層布置。
總之，小學英語教師在具體的教學過程中應該根據學生實際情況來選擇適當的教學方法。教師應加強學習，不斷更新知識結構，豐富個人的理論和實踐知識，善於反思自己的教學方法。
小學英語教師課堂教學的有效方法壹、圖片實物教學法
用實物、圖片教學詞匯，既形象生動，又可以節約時間，同時吸引學生的註意力。如?Look at the picture ?(用手指著圖片)，在教學中使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。出示照片：Who is he /she? She /he likes music. she has long hair. what is her/his name? Guess!操作中加上評語：You are right. His/her name
二、形象教學法
在英語教學中，我發現客觀的形象對學生學習英語有較大激發作用，形象能給人深刻印象，幫助聯想，引發情緒。例如：在三年級的教學中，我發現學生對於單詞的掌握不是很好，在動物詞語的那課，學生對大象?elephant?的掌握就不好，總是忘記，於是，我就告訴他們大象elephant可以這樣巧記：壹個大鼻子兩個大眼睛是e鼻子l把兩只眼睛e給隔開了，撲哧壹聲是ph，踩死壹只小螞蟻ant。這樣壹下就把字母形象化，學生覺得很有意思，從而方便了記憶。
三、情景教學法
在小學英語課堂教學中，為學生創設壹定的情境，正確對待不同類型和不同層次學生的需求，讓學生主動參與教學活動，使他們真正進入角色，真正成為學習主體，提高他們英語表達能力，是英語教學工作者的重要任務。在傳達較難的句子時，可將其放在情景中表現出來。在壹些簡單的問候語的學習，也可以創設情境，讓學生在情境中學習和運用問候語。比如五年級上冊第4單元?What would you like?，可以創設孩子和父母用餐時談論自己喜歡的食物的情境。
四、列舉法
列舉法是壹種借助對具體事物的特定對象從邏輯上進行分析並將其本質內容全面的壹壹羅列出來的手段，再針對列出的項目壹壹提出改進方法。例如五年級的句型?There is a big bed. There is...?和?There are many pictures. There are...?，同學都懂be動詞的用法，但放在進行時中，很多同學都混淆了，我把句型都列舉出來，要求同學們找出有什麽地方是很特別的?他們的表達各不相同，為什麽他們的回答都不同呢?經過我壹提醒，很多同學都想起了be動詞的用法。要求同學們仔細觀察，然後告訴我?妳發現什麽規律了嗎?同學們很踴躍地舉手回答我的問題，這個同學們比較混淆的問題就這樣在輕松的氣氛中解決了。
五、遊戲教學法
小學英語遊戲教學就是教師在課堂上充分利用各種遊戲形式，將枯燥的語言轉變為學生樂於接受的、生動有趣的內容，激發學生學習興趣。
如三年級的教學要求有壹點是培養學生對單詞的聽說認讀能力，針對這壹要求，我設計了?炸彈?遊戲，比如認讀?orange?這個單詞時，在黑板上畫出6條橫線，在旁邊畫個炸彈，引爆炸彈的線有7根，讓學生問老師，這個單詞有沒有某個字母，有的話就將字母寫在正確的橫線上，沒有就擦去其中壹根引爆線，如果學生在引爆炸彈之前猜出單詞是什麽就贏。小學生感受能力強，在緊張好玩的氣氛中，為了不讓?炸彈?爆炸，都很努力地憑記憶或者是提示拼出單詞。
六、編制順口溜
孩子天生好奇、好動，註意力集中的時間很短，容易分散，為了吸引學生的註意，提高課堂教學質量，我利用學生熟悉的旋律將重點單詞編寫成歌曲的調子，以提高他們的興趣。在教學期間，經常聽學生哼?This is my father and this is my mother， how do you do!?。當我教?What would you like ?這壹模塊時，我就利用這調子，把歌改成This is fish and this is French fries，very nice.?然後配上畫有魚和炸薯條的圖畫，整堂課下來，我發現學生興趣盎然。課後我還發現基礎較好的同學竟然能自己編歌?This is my chair and this is my desk ，very beautiful.?。順口溜有助於學生記單詞、句子。讓他們利用學過的單詞，自己編順口溜，學生有了自己發揮的空間，興趣更高了，學習效果也更好了。
因此，課堂教學的關鍵是學生對課程感興趣。在英語課堂上，如果學生對妳的英語課感興趣，他就會如饑如渴地聽妳講課，積極熱情地配合妳，跟著妳走，那麽這個課堂就是成功的。反之，如果學生對妳的課堂不感興趣，那麽這個課堂將不可能順利地進行下去。