《麥哨》的教案
作為壹名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是我整理的《麥哨》的教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
《麥哨》的教案 篇1教學目標
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者生動形象的語言，積累語言。
教學重點
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點
體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學準備
課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。
教學課時
壹課時。
教學過程
壹、揭題導入
同學們，妳們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就壹起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信妳壹定會有更美好的感受。
二、初讀課文
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、反饋：
⑴ 有哪些地方容易讀錯？給同學提壹個醒。
⑵ 詞語檢查。指名讀，齊讀。
應和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放 麥穗
黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
三、感悟課文
1、課文錄音範讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？妳從中感受到什麽？讀壹讀首尾段，比較異同點。妳還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？
2、默讀課文，畫出妳最喜歡的部分，說說為什麽喜歡？試著有感情地讀壹讀。
⑴ 那壹張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了壹層晶瑩的細汗，猶如壹朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是壹個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了壹朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生壹種意境的美）
⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了壹蓬蓬的種子。
① 寫了哪些農作物？
② 讀壹讀，還有哪裏讓妳覺得美？
③ 分號前後的三個分句有什麽相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。
⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是壹個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
⑷ 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，壹個麥穗兒，就是壹個跳動的音符。
（把麥穗兒比作了什麽？這樣些讓妳感覺的到什麽？）
⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這壹句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海裏。
四、總結，談感受
1、鄉村的生活為什麽柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
（經老師的這壹點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）
2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給妳留下了什麽印象？妳有什麽話對他們說嗎？
3、拓展閱讀詩歌《麥哨》：
麥哨（詩）
春的原野
鼓起渾圓的唇
期待
麥稈的壹頭傳出
悅耳的清脆
碧野之間
若有所思的人
淹沒，看天
渾然壹體
壹支悠揚的樂聲
傳來
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的節律
感觸年少情懷
如歌
在青春的另壹面
春天的少年再次鼓起腮幫
春天的少年和著麥哨
拌著亙古的聲調
喜悅滿眼
4、摘抄自己喜歡的詞句。
《麥哨》的教案 篇2教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點 ：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點 ：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備： 《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
教學課時 ：壹課時
〖妳正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
壹、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有壹個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。
2、範讀激情
教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇壹個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟文章
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是壹篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文後，請同學們來猜壹猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態
（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麽意思？課文中是誰在什麽環境下“歡快、柔美”地幹什麽？
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後壹自然段。第壹次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）妳平時在生活中見到過哪些人、在什麽時候、在什麽地方、什麽情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在壹定的環境下和壹定的基礎上的，需要壹定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生壹起齊讀最後壹自然段。
（2）妳喜歡這樣的生活嗎？找出妳喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什麽柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
（經老師的這壹點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學生，有壹位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成壹首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課後也寫壹首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：壹副鄉村圖）
《麥哨》的教案 篇3教學要求
1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。
課前準備
課件。
教學過程
壹、播放課件
1、觀看盛夏田園風光。
2、說說感受。
3、妳想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？
那我們就壹起來讀讀《麥哨》這篇課文。（出示課題），理解：麥哨——它是壹種用麥桿做成的哨子。它能發出悅耳的聲音。妳們想知道它的聲音是怎麽樣的嗎？讓我們壹起讀壹讀這篇課文吧！
二、初讀課文
1、生自由讀課文，要求：
讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、讀後交流：
⑴ 麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這裏的作用。
⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？
理解壹聲呼，壹聲應［妳呼我應］、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。
在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後壹句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。
三、細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出妳最喜歡的部分，試著有感情地讀壹讀。
2、課件出示句子：
⑴ 那壹張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了壹層晶瑩的細汗，猶如壹朵朵沾滿露珠的月季花。
⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了壹蓬蓬的種子。
⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是壹個天然的運動場！
3、老師指導朗讀。
4、把妳最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、談感受
1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給妳留下了什麽印象？妳有什麽話對他們說嗎？
2、點名談談感受。
五、欣賞田園詩篇
村夜
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨出前門望野田，
月明蕎麥花如雪。
鄉村四月
綠遍山原白滿川，
子規聲裏雨如煙。
鄉村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
宿新市徐公店
籬落疏疏壹徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
《麥哨》的教案 篇4設計理念
經典的文本語言是壹條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓同學以文本語言為通道，壹路“讀、聽、賞、抒”，便擁有壹路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，發生情與美的***鳴，用個性的語言與情感構築起屬於自身的壹片新的意境。
教學目標
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村小朋友憨厚自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
課前準備
教師準備：教學課件（包括放大的課文插圖和課文重點語句段落）
課時布置
壹課時。
教學流程與設計意圖 第壹課時
壹、聽田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個字分別組壹個合適的詞，想想麥哨是什麽？（用麥稈做成的哨子）
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3、交流：
讀通相關段落（課文第壹、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成壹個同樣意思的新詞“應和”。）
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹壹吹，忽高忽低）
5、變化豐富的麥哨聲就像壹曲曲風格不同的田園牧歌，俺們聽著有什麽不同的感受？
（短促的麥哨聲是壹曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是壹曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像壹曲合奏曲。）
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學習寫法：
麥哨聲壹呼壹應，妳呼俺應，此起彼伏，歡快柔美。妳還發現什麽也前後呼應著？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。妳呼俺應，讓俺們壹直沈溺在麥哨所吹響的田園牧歌裏。）
〖設計意圖
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其後，讓同學聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效掌握學習語言的實質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂裏吹起壹股清新的風，使同學仿佛置身於田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什麽小朋友們的麥哨聲吹得那麽歡快、那麽柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、同學自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
小朋友們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，小朋友們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好壹幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，小朋友，色彩斑斕的`畫）
田野裏花果美：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是壹個跳動的音符。”哪些顏色映入妳的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是壹起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是壹幅怎樣的畫面？（好壹幅千變萬化五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）
田園裏豐收樂：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是壹個跳動的音符。”哪些詞語讓妳看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、壹蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）妳又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麽樂曲？（好壹曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）
小夥伴遊戲樂：男小朋友跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是壹個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，小朋友們會怎樣快樂地遊戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中壹顛壹顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手壹軟支撐不住，壹頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那壹張張紅撲撲的臉蛋，蒙上壹層晶瑩的細汗，猶如壹朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小夥伴們樂開花）
茅茅針滋味美：“……壹股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
4、小結並整理板書。（見板書）
〖設計意圖
以“歡快、柔美”為重點，讓同學自主讀悟，能有效地延續第壹層面對“麥哨”的解讀，掌握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，並搭建起壹個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使同學對語言的感悟，既有***性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
1、同學們，剛才俺們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和小朋友們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活壹定給妳留下了深刻的印象。假如妳再仔細讀讀課文，壹定會發現課文中的好多詞句也像麥芒壹樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、同學自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
壹聲呼，壹聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
妳呼俺應，此起彼落 壹張張 壹朵朵 壹蓬蓬 那麽歡快，那麽柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了壹蓬蓬的種子。（排比句）
3、作者用極富詩情畫意的語言為俺們制作了壹部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這壹些呢？詩人劉定安用壹首首短詩向俺們展示了江南田園美景。（同學自由誦讀）
驚飛油菜地裏/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是壹場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上鬥笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛─—《在雨季》
像俺來時壹樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊─—《三月》
4、課外作業：
請同學們選用這壹單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
〖設計意圖
在理解和感悟的基礎上引導同學發現語言規律，並熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤同學的心靈。另外，作為本單元最後壹課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
板書設計
麥 哨
碧湖，綠田，小朋友，壹幅色彩斑斕的畫；
油菜，蠶豆，稻花，壹曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷！
〖設計意圖
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助於同學對課文內容的理解，掌握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統壹，增添了幾分詩情畫意，並為同學最後的課外創作提供了有效的範例。
特別建議
本公開課教案布置了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟，如何讓這四局部連貫成壹個學習語言的整體，讓同學得到有效發展，還需在教學中重點掌握以下幾點：
1、公開課教案中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺壹不可。但在時間上掌握哪壹局部為重點，偏重於哪壹局部的學習，需要根據同學的基礎而定。如同學自主讀悟的能力較強，那麽教師可引導同學當堂熟讀積累，並把課外創作練習交流引入課堂學習中。如同學自主讀悟存在壹定的困難，那麽教師必需在學習引導上作壹番努力。
2、課文描繪的情景對於城鎮同學來說，有壹定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發同學的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓同學有所體會。
3、本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只布置了壹課時。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得同學去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節奏，布置兩課時的教學時間，使每壹環節的學習紮實有效。如布置壹課時教學時間，可以在四個環節中有所偏重，有所取舍，從而做到重點突出，學有效果。