三小指的是什麽
問題二：三小門店具體指的是什麽門店！ ，
問題三：七十年代初期中國所說的“三小壹道”指的是什麽？ 三小壹道大集體，指城市街道小集體經濟加大集體:三小壹道大集體.
問題四：印刷中的三勤，三小，三平，三衡，分別指的是什麽？ 以前學的 記得不齊了 勤掏墨鬥 弧擦橡皮布 PS版 勤看樣張三平是：水輥平 墨輥平 滾筒平
三小是：水小 墨小 壓力小
三橫 我沒學過
問題五：女人的三大三小指的是什麽 三大 胸大 PP大 眼睛大
三小 臉小 腰小 腿小
問題六：古代所說的大學小學指的是什麽？ 古代有小學、大學之分。大學以詩書禮樂為學習內容,而小學則以文字訓詁為教授內容,故小學成為文字學的別稱。《漢書?藝文誌》說:“古者八歲入小學,故《周官》保氏掌養國子,教之六書,謂象形、象事、象意、象聲、轉註、假借,造字之本也”。可見,小學是古代學生的基礎教育,對小學的掌握程度,將影響著壹個人後來學問的發展。
我們在解讀《大學》這本經典時，已於前文說到了《學記》中的壹些古代教育的情況，這裏不妨再來看看我國古代的大學與小學是怎樣壹回事。
現代人先讀小學，而後是中學，然後是大學。古代人也是先讀小學，然後就進入大（太）學，那時還沒有中學這壹概念，也沒有這壹級學校。
有記載顯示，我國在夏代已經出現了正式的學校。《孟子?滕文公》：“設為庠、序、學、校以教之。庠者，養也。校者，教也。序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代***之，皆所以明人倫也。人倫明於上，小民親於下。有王者起，必來取法，是為王者師也。”
這雖僅短短67個字，內容卻非常豐富，此為之解讀：
1.歷史起源與沿革。學校的出現可以追溯到遙遠的夏代。其沿革，則是夏、商、周三代在興辦學校這方面延續不斷。
2.名稱與含義。雖然這三代都設學校，但是名稱不壹。夏以“校”為名，是“教”的意思。殷以“序”為名，是“射”的意思。周以“庠”為名，是“養”的意思。雖然稱名不壹，但是實質都是教導、教育、教化的意思。王念孫《廣雅疏證》：“庠訓為養，序訓為射，皆是教導之名。”
3.學校的級別。“庠”、“序”、“校”都用作鄉裏學校的名稱，也就是都是地方性學校。“學則三代***之”，此“學”就是指“大學”，意思是至於大學，三代都壹樣稱為“學”。
4.學校的性質與任務。三代是壹以貫之的，就是通過學習教養來“明人倫”，使人倫彰顯明白。什麽叫“人倫”？就是人際關系的倫理準則。古人以為父子、君臣、夫婦、長幼、朋友五種關系是社會中最重要的，不可變革的，而處理這五種關系又必須依循壹定的準則，所以就稱為“人倫”、“倫常”。比如《孟子?滕文公上》說：人之所以是人，是有其為人之道的，如果吃飽了，穿暖了，住安逸了，卻沒有受教育，那麽就近於禽獸。當初聖人就憂慮到這壹點，便由契來作司徒，教以人倫：“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有敘、朋友有信。”（此句話出自《孟子》）
5.明人倫的作用與價值。其壹，如果社會的上層，比如諸侯、卿大夫都明白了人倫，那麽下層的民眾就會和諧團結。這就構成壹個和諧社會。其二，如果有聖王興起的話，就必定會前來學習效法，這便成為了聖王的老師了。雖然後面這句話是針對滕文公說的，但是同樣彰顯出“明人倫”的重要的普遍的價值。如朱熹《孟子集註》：“滕國褊小，雖行仁政，未必能興王業；然則為王者師，則雖不有天下，而其澤亦足以及天下矣。”
我們再說說古代小學，這是指對兒童、少年進行初等教育的學校。西周時就有小學，在此前稱為下庠、西序、左序。此後名稱也不壹。官學比如有四門小學、內小學，私學有書館、鄉塾等。
“小學”也有故事。因為兒童於小學階段先要學識字寫字等，所以漢代就把文字學稱為“小學”。比如《漢書?藝文誌》就曾收錄字書《蒼頡》、《凡將》等“凡小學十家四十五篇”。後來“小學”作為語言學的名詞，其內涵也在擴大。比如魏晉之後，隨著韻書的出現，音韻學也歸入了“小學”。唐代以後，訓詁學也歸入了“小學”。“小學”成了文字學、音韻學、訓詁學的總稱，壹直沿用到清末。國學大師章炳麟認為“小學”之名稱不確切，主張改稱語言文字之學。“小學”是壹門艱深的傳統學問，要精通它絕非易事。魯......>>
問題七：三字經中的小學是指什麽 小學就是至學習認字，如字形、字音、字義。小學終：就是學完了認字。四書即《大學》《中庸》《論語》《孟子》這四部著作的總稱。四書小學就是學習四書的意思。
問題八：什麽叫“三小場所” （壹）小檔口：具有銷售、服務性質的商店、營業性餐館、飯店、小吃店、汽車摩托車修理店、洗衣店、電器維修店等。（二）小作坊：具有加工、生產、制造性質的家庭作坊。（三）小娛樂場所：具有休閑、娛樂功能的酒吧、茶藝館、沐足屋、棋牌室、桌球室、麻將房、美容美發店（院）等
問題九：二年級語文識字三小竅門指的是什麽 主題：加強學法指導，培養學生自主識字寫字能力的研究 30、我是什麽（教學設計） 教學目標：1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字. 2、初讀課文，感知課文內容。 教學重點：認識11個字，會寫4個字。 教學難點：借助語言環境理解詞語意思。 教學策略： 1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。 2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。 教學過程： 壹、激趣導入課件出示？ 1、老師為同學們帶來壹位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，妳也能用問號提個問題嗎？（4人） 2、有個小朋友問了這樣壹個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎麽沒有問號了，原來他是在心裏問的，妳來替他問壹問吧。 3、讓我們讀讀課文，找找我是什麽（板書課題） 二、初讀課文自學生字詞語 1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。並想壹想：我是什麽。 2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然後坐正。 三、檢查字詞進行學法指導 (壹)、匯報 1、妳知道“我”是什麽嗎？ 過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。 2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，妳行嗎？指名讀 飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害 3、去拼音讀，妳還行嗎？開火車讀 4、放大詞語： 第壹遍：齊讀 第二遍：女生讀（與男生比賽讀） 第三遍：男生讀 （二）把詞語放在句子裏妳還會讀嗎？ 1、課件出示句子，理解“飄浮” （1）指名讀“升到空中…….漂浮” （2）、課件出示句子2：指導停頓讀 （3）、還有壹個詞語朋友也叫漂浮，妳們看，這兩個詞有什麽不同呢？ （4）、還有什麽會在天空飄浮？什麽會在水上漂浮？ 2、在空中飄浮時，我是壹朵朵美麗的白雲，來到地面我的脾氣就不壹樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件） （1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀） （2）妳能從這句話中找到壹組反義詞嗎？（溫和――暴躁） （3）妳們家裏誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？ （4）妳知道文中的“我”溫和是什麽樣嗎？看看圖片妳就知道了。（出示課件） （5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！ （6）妳看“躁”的多難看呀，手拿壹個木棒子，大口壹張壹張又壹張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說） （7）、老師把妳們找到的字編成順口溜，讀讀吧！ 伸手會做操，有水能洗澡，火烤很幹燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。 3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什麽樣呢？ (1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）妳知道什麽是灌溉？ (2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。 (3)把詞語放回句子中，妳壹定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，妳有什麽法記住“器”？ 預設：（1）、（加壹加）：“哭”下加兩個口 （2）、（編壹編）：壹只大狗看著四口缸。 （3）、（順口溜）：上面兩個口，中間壹只犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。 （4）巧計口訣：壹條犬四張“口”，各行各業顯身手。 過渡：可他發起脾氣來是什麽樣？ 4、出示句子----（女生讀）有時候......>>