做壹個有追求的草根老師
我還記得，2007年剛調到初級中學的時候，那時，老師們的手裏只有壹本教參和教案。因為剛從小學來到中學，每天我都要備課到晚上11點左右，教參和教案都被我畫的密密麻麻。而且我要求自己將教案上每壹課的導語壹定要背下來，我特別享受那種文采飛揚，口若懸河的感覺。現在想來可笑，有壹次上課，不知什麽原因我的導語壹時卡殼了，這時我看見學生的眼睛裏充滿了期待，我卻忘詞了，突然就好懊惱，覺得自己像個木頭人，壹直習慣於使用別人的語言，思維上課，還沾沾自喜，卻不知在日復壹日的模仿中失去了自我。
2010年，我到西安參加國培，第壹次聽說了余映潮，程翔這些語文屆大咖！才知道原來當今的語文教壇，流派眾多：有王君老師的青春語文，有黃厚江老師的本色語文，有李華平老師的正道語文，有董壹菲老師的詩意語文…總之，各門各派，各有各的特色，各有各的路字，那時好像壹下子明白過來：原來每個人都是不可替代的個體，在課堂教學的摸索研究中，站穩課堂，成為妳自己才是最重要的。
2014年暑假繼續教育，老師給我們播放了系列名師課堂，布置了壹道思考題：壹堂好課該如何設計？過去我習慣於研讀教參，套用現成的教案，那時的我才恍然大悟：原來最好的教學法就藏在教材裏。名師只是善於發掘教材，就地取材。比如蘇軾的《記承天寺夜遊》，就明確的藏著壹堂好課的標準：
要“為樂”：課堂要帶給孩子們快樂，課堂上要和孩子們壹起“作樂”。?
要有壹點兒“閑”：課不能上得太滿太急。
要有壹點兒“欣然”：課堂的氣氛應該是和諧的，師生都要有“欣然”的沖動，而不是被壓迫被催促。?
要有“蓋”味兒：壹定要給學生壹點兒驚喜。好的語文老師要懂得抖包袱，賣關子。
要如“積水空明”：摒除雜念， 課堂上枝蔓不要太多，目標不要太雜，化繁為簡是必由之路。
心裏有了好課的教學標準，備課就有了方向，不至於在課堂中迷失自己。
二、上好公開課，修煉自己
說到上公開課，老師們壹般都是不情願的。畢竟聽眾不壹樣了，至少全組的老師要來登門聽課，各種技藝好像都得在課堂上展示展示，備課就得多花好多心思，到了緊要處，吃不下飯睡不著覺的情況也是有的……
可王君老師說：要敢於在公開課中出生入死！公開課的意義在於：人即是課，課即是人，人創造課，課也創造人！從優秀的公開課到優秀的家常課，於我們而言，獲得的不僅僅是榮譽，更是修養，學識，經歷，以及積極向上的人生態度。
我特別佩服王君老師！她是這樣說的，也是這樣做的！每次看她上課，都會被她匠心獨運，行雲流水般的設計，活動折服，嘆為觀止！過去很多年，受偶像影響，我也願意在公開課的天地裏摸爬滾打，鍛煉自己。那時，我特別喜歡參照王君老師的設計，有壹次公開課《談生命》，我幾乎是照搬王君老師的教學設計，也帶著孩子們在語文的世界裏激情澎湃的走壹遭，全程都很順利。可是《安塞腰鼓》《湖心亭看雪》的設計是拿不來的，那些帶有太多鮮明個性特色的課堂是模仿不了的。
這麽多年壹直在關註語文濕地，青春語文的公眾號，那裏面不再只有王君老師，那裏有來自全國各地的語文老師，其中不乏草根老師，大家都是因為熱愛王君，熱愛青春語文的酣暢淋漓走到壹起的。那裏面名師也好，草根也罷，拿出了數不清的講座，案例供大家分享，那簡直是語文學習的壹片大海。我每天都會去翻翻看看，無形中這也算是學習琢磨，積累沈澱吧！現在上公開課，我發現自己不會再糾結拿來主義，也不會再直接沖到網上尋找教學視頻，更不會直接百度名師教學設計來簡化自己的教學思考，而是願意嘗試立足教材，試著讀透教材，尋找牽壹發而動全身的切入點，結合生活聚焦文本，根據自己的特色學情，再去查閱相關的閱讀教學資料，既能取他人之長，又有自己的想法去設計課型以及教學活動。2018年我自主設計的詩歌欣賞課《妳是人間四月天》，得到了黑龍江專家張春暉教授的好評！她是這樣說的：課堂行雲流水般學用活動的自由轉換，教學內容選定的明確與精準，令人難忘！這樣的課堂學生很享受，有所得，語文的核心素養的培育，在這樣尋找美，感受美的進程中得以真實有效的達成。隨後，張教授邀請我壹起合作完成論文《論詩歌教學中的道與術》發表於2019年第四期的《黑龍江教育》。在專業成長的道路上，擁有屬於自己開發的課例，帶領著學生讀起來，寫起來，愛上我們的母語，對我而言，這就是職業的幸福感，獲得感，也是我——壹個草根老師的職業追求。
遺憾的是我現在四十多了，已經超齡，不能去參加高級別的公開課大賽，我特別想對年青老師說：要敢於上公開課，敢於直面自己的課堂，敢於接受批評並從中受益，完善自己。不要退縮，更不要妄自菲薄。牢牢抓住每壹次公開課的機會來修煉自己，向著語文的青草更深處漫溯！
三、享受課堂，靜待花開
老師們辛苦，咱們各科有各自的不容易！我教語文，深知語文老師的辛苦和疲憊，壹周十六節課，要是班主任就得18節課，要再有任課老師值班請假啥的，20節也不是沒可能，而這還不是老師們最大的苦惱。我們最大的苦惱，是學生的作文、課堂的重點、需要背誦的課文等得不到落實。不抓落實，學生成績沒有起色，年底評比數字不好看；抓落實，就意味著生不完的氣：很難想象，壹首古詩，學生竟壹周也背不出來；壹篇500字作文，學生絞盡腦汁壹節課就寫了個題目；用壹節課訓練的某個答題思路，學生課後練習，依然“不按套路”……
面對教學中的種種“不如意”，我們不妨試著“放壹放”，放下焦慮想壹想：學生中有的來自縣城，有的來自鄉村，有的是家長精心培養，有的是純粹自由散長，學習層次，學習能力，學習習慣都不壹樣，壹部分學生會遇到這樣那樣的困境自然是正常的，幹嘛非得窮追不舍？記得葉聖陶先生說過壹句話：教育是農業而不是工業，不能統壹規格的。布爾津縣夏麗萍校長說：我們是園丁，園丁的作用，不是拔苗助長，是呵護栽培，讓孩子成長為他本來應該的樣子，是葫蘆就做最好的葫蘆娃，是狗尾巴草就做快樂的狗尾巴草，我們當老師的不要老想著改變孩子，讓生命簡單地成長，成長為最美好的樣子，就很好！
王君老師說：日常生活如壹盞油燈，也許並不明亮，甚至晦暗。但是我們只要撥壹撥，油燈瞬間就亮了。當老師，要善於捕捉課堂中的美好，享受課堂教與學的過程，不能急於壹時，記得備《登勃朗峰》時，阿爾卑斯山腳下有句標語說：慢慢走，欣賞啊！語文教學也應如此：帶著學生慢慢的走，用心的欣賞，學習的路很長，能否花開，交給時間吧！
最後，我邀請龔瑩和佟燕兩位老師，為老師們朗誦英國詩人繆賽爾的《青春》，2021又是新的壹年，祝福我們所有人在追求理想教育的路上，能夠永葆青春，堅持最初的自己！