“高分低能”
“高分低能”
由於我們的教育存在著片面追求分數、忽視能力培養的傾向，致使壹些分數較高的學生表現出高分低能的狀態。主要表現在：
第壹、適應社會的能力差。走到工作崗位上的大學畢業生，有的雖然上學時分數很高，但在實際工作中，不僅不出色，反而對社會適應能力很差，表現為大事做不來，小事不肯做。
第二、自我管理的能力差。中小學分數較高的學生中，有些在家裏是父母望子成龍心願得以實現的寄托者，在學校是提高升學率的希望者，因而是家庭的寵兒和學校的重點保護對象。他們不僅缺少參加勞動、接觸社會的機會，而且連最起碼的自我服務勞動也由家長代勞，過著幾乎是“衣來伸手，飯來張口”的生活。這些學生從小就缺乏自己管理自己的鍛煉，基本上不幹家務活。
第三、將知識運用於實際的能力差。不少學生很會答卷，但將學到的知識運用於實際的能力卻比較差。理工科的學生在工廠實習，文科學生面對社會現實，對解決具體問題都感到力不從心。
第四、表達能力差。大學生中，大部分人口頭和書面表達能力都很差。不少人在畢業設計、實習報告及畢業論文中，由於文字水平低而不能正確表達自己的意圖及思想。在中學的課堂上，對老師的提問回答不踴躍，口頭表達能力差是學生不敢發言的壹個主要原因。
第五、分析和綜合的能力低，特別是創造能力差。我們培養出的學生，不少是屬於“知識型”和“守成型”的人，唯書、唯上，缺少創見，自我評估值也很低。
第六、體育上的自我鍛煉能力差。我國青少年體質普遍較差。這裏有學校忽視體育的原因，也有學生本身自我鍛煉能力差的原因。
第七、動手意識和操作能力差。在現代社會，動手意識已越來越重要，許多高科技產品都是壹些年輕人運用學到的知識自己動手做出來的，而我們的教學方法過分註重書本知識，學生不僅缺少動手機會，也缺乏動手意識。
學生中高分低能的出現，是我們目前教育評價科學落後的必然結果。大學錄取、分配、考研究生到出國留學生的選拔，主要是以考試分數為依據。至於招工、錄用、升級等勞動人事制度也是與學生的考試分數及學歷緊密掛鉤。這些情況很自然地促使各級教育工作者把大部分註意力放在學生分數的提高上。
處於新技術革命時代的今日世界，教育科學發展也很迅速。我國的教育改革如不解決教育脫離社會、脫離實踐的問題，就難於適應時代對人才的要求。為此，我們應充分重視對片面追求分數傾向的治理，使學生由高分低能向高分高能轉化。