生活中的數學小知識
在我們生活的周圍有很多的數學問題，這些數學問題貫穿於生活的方方面面，現實生活中，數學遊戲有很多，比方說小朋友在打撲克時快算二十四、數學填框遊戲，就連趙本山的小品中也有很多這樣的數學遊戲.如“樹上七個猴，地上壹個猴，壹***幾個猴.”等等生活中的例子.這些遊戲構成了我們生活中五彩繽紛的畫卷.我們每天早上壹起來，首先是對壹天的事情進行壹下比較簡單的計劃，壹天中要幹哪些事情，需要什麽時間完成，這壹天的預算支出、收入各多少；有了壹個初步的打算以後，開始對壹天的工作進行實施；壹天的工作進行中伴隨著各種各樣的計算、預算即數學.壹天的工作結束後，接下來的是對這壹天進行的小結，小結是通過壹個壹個的數學運算進行的，運算的結果是壹個個比較直觀的數字.我們現實生活中，購物、估算、計算時間、確定位置和買賣股票等等都與數學有關.可以說，數學在人們的生活中是無處不在的，數學是日常生活中必不可少的工具.無論人們從事什麽職業，都不同程度地會用到數學的知識與技能以及數學的思考方法.特別是隨著計算機的普及與發展，這種需要更是與日俱增.無論是我們日常生活中的天氣預報、儲蓄、市場調查與預測，還是基因圖譜的分析、工程設計、信息編碼、質量監測等等，都離不開數學的支持.而且，數學是和語言壹樣的壹種工具，具有國際通用性.可以說，自然界中的數學不勝枚舉，如蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數學圖形——正六邊形構成的，這種蜂房消耗最少的材料和時間；城市裏的下水道蓋都有是圓形的，妳知道這是為什麽嗎？人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無孔隙的地面.這裏面竟有壹個節約的數學道理在裏面呢？再比如，100戶人家要安裝電話，事實上並不需要100條電話線路，只要允許有壹些時間占線，就能大大節約安裝成本，這正體現了數理統計的作用.因此，生活與數學是分不開的，生活中有數學，數學是生活的縮影.在壹年要結束的時候，商人在談論中說我這壹年的收入是多少，與去年相比怎麽樣；農民也在談論這壹年中收入多少糧食；工人也在談論在這壹年的收入與支出是否相當，有多少存款；軍人談論這壹年中訓練成績如何，提高了多少成績；而學生的學習成績則是對壹位教師壹年來辛苦工作的衡量標準；單位也在做這樣那樣的總結.壹年的結束是這樣的，下壹年的開始同樣也要有壹個預算；壹天、壹個月、壹個季度、壹個階段人們都在做同樣的事情；壹個人、壹個家庭、壹個單位、壹個組織、壹個國家等等，都在用數學的方法對他們在不同時間、地點、空間、人員、事務等等上做壹定的運算後，得出壹個直觀的數字標示量，作為壹個目標、結論、預算、程度等等.總之，生活中的數學可以說是無處不在，數學嚴重影響著我們的生活，是生活中的重要條件.因此，我們不可忽視生活中的數學，要重視它並最大限度地開發、利用它.。
2. 生活中有哪些數學小常識啊
這是壹個有趣的數學常識，做數學報用上它也很不錯。
人們把12345679叫做“缺8數”，這“缺8數”有許多讓人驚訝的特點，比如用9的倍數與它相乘，乘積竟會是由同壹個數組成，人們把這叫做“清壹色”。比如：
12345679*9=111111111
12345679*18=222222222
12345679*27=333333333
……
12345679*81=999999999
這些都是9的1倍至9的9倍的。
還有99、108、117至171。最後，得出的答案是：
12345679*99=1222222221
12345679*108=1333333332
12345679*117=1444444443
… …
12345679*171=2111111109
也是“清壹色
3. 生活中的數學學問
學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生9生活中。
比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的壹個報道：壹個教授問壹群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣壹個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有壹次，媽媽烙餅，鍋裏能放兩張餅。
我就想，這不是壹個數學問題嗎？烙壹張餅用兩分鐘，烙正、反面各用壹分鐘，鍋裏最多同時放兩張餅，那麽烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第壹、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第壹張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第壹張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這麽巧，總得有壹些誤差，不過算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。
數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。
這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用於日常生活中，才使得很多人對數學不重視。
希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。 生活中的數學 林飛 生活是數學的發源地，是數學的根，因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡。
《數學課程標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”既然數學來源於生活，那麽我們的數學教學就不應該只是單純的知識傳授，而應遵循源於生活，寓於生活的理念，讓學生體會到數學就在他們身邊，感受到數學的趣味和作用。
長期以來，為什麽壹些學生對數學不感興趣，甚至對數學學習產生恐懼心理？其主要原因是：數學離學生的生活太遠，故使學生感到數學枯燥、抽象難學。現在的新教材克服了這壹弊端。
它將數學與生活聯系起來，題材豐富多采，呈現形式多樣，並引導學生去探究壹些數學問題。這壹切正符合小學生好奇、好思、喜新的心理特點。
根據新教材的要求，我在教學中竭力讓數學貼近兒童的生活，註重滿足兒童身心發展的需要。結合本人實踐，談幾點認識。
1、素材來源於生活 數學來源於生活，生活中處處有數學。教學時要善於挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受到數學的實用性，對數學產生親切感。
例如在教學《克和千克的認識》：壹開始就從學生身邊選擇素材並制成錄像片段作為課堂引入，這三段錄像分別是學生稱體重、農民賣菜和在水果攤買水果。使學生通過對熟悉的生活場景的回顧，感受到質量與我們生活的密切聯系，消除對這壹知識的距離感。
此外，整堂課從教具到學具都取之於學生最熟悉的生活品，當學生看到自己喜歡吃的某壹樣食品或是非常熟悉的生活必須品出現在課堂上的時侯，那種油然而生的親切感會使他們的情緒空前高漲，從而激發主動學習的願望。在練習的環節中，我有意識的布置了壹個課後實踐題“做爸爸媽媽的小幫手”要求學生利用雙休日跟爸爸媽媽到菜場或超市去了解壹些物品的重量，並記錄下來，從而將我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯系起來，使學生再壹次感悟到數學和生活的聯系，並在社會實踐中進壹不形成和鞏固重量概念。
2、註重生活經驗 生活經驗是兒童數學學習的重要資源。尊重和承認"生活經驗是兒童數學學習的重要資源"，可以有效地幫助教師改變自己的教學方式，從而促進學生學習方式的轉變。
如果對學生已有的生活經驗不能正確地加以分析，也許就很難準確地把握住學生學習的"起點"，教學很可能會回到"灌輸"的老路上去。著力實施壹種"基於兒童生活經驗的數學教學"，也正是數學課程改革的核心理念之壹。
4. 生活中的數學知識
在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的壹個報道：壹個教授問壹群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣壹個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有壹次，媽媽烙餅，鍋裏能放兩張餅。我就想，這不是壹個數學問題嗎？烙壹張餅用兩分鐘，烙正、反面各用壹分鐘，鍋裏最多同時放兩張餅，那麽烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第壹、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第壹張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第壹張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這麽巧，總得有壹些誤差，不過算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。
數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用於日常生活中，才使得很多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。
5. 生活中的數學小故事100字3篇要快,急
壹個星期天的上午，我和爸爸媽媽在家裏看電視，電視上正在播放壹場藍球比賽。
看了壹會兒，爸爸突然對我說：“祺祺，我來考妳壹個數學問題，看看妳會不會？”我張口就說：“好的，沒問題。”爸爸想了壹下，說到：“假設紅隊壹分鐘投8個球，藍隊壹分鐘投6個球，他們壹起投了8分鐘之後，藍隊提高命中率壹分鐘投10個球，紅隊由於體力不支減少投球只數壹分鐘投6個球，問多少分鐘後紅隊和藍隊投進的只數相同？” 我想了壹會兒沒做出來，過了好長時間他還是沒想出來。
時間壹分壹秒的過去了，我實在想不出來，只得不好意思地說：“沒了草稿本，我做不出來。”我知道，就算我有草稿本也未必做得出來。
這個時候，媽媽對我說：“原來紅隊壹分鐘比藍隊多投進2個，壹***投了8分鐘，也就是8*2=16（個）；後來藍隊反超每分鐘比紅隊多投4個，那麽16個球要投幾分鐘呢？16÷4=4（分鐘），要4分鐘才能追上。”我說：“原來這麽簡單！我怎麽沒想到呢？”爸爸笑著說“簡單嘛？這說明妳考慮的思路有問題。
在現實生活中，我們要善於去發現事物，找出它們的規律，那妳就會覺得生活中的數學比課堂上講有意思多了。” 通過這件事，我發現生活中的數學確實是無處不在，生活中、學習中到處都有。
從此，我就更加喜歡數學了！ 評論（2）3148 其他回答（2） 熱心問友 2009-08-04 動物數學 氣象學家Lorenz提出壹篇論文，名叫「壹只蝴蝶拍壹下翅膀會不會在Taxas州引起龍卷風？」論述某系統如果初期條件差壹點點，結果會很不穩定，他把這種現象戲稱做「蝴蝶效應」。就像我們投擲骰子兩次，無論我們如何刻意去投擲，兩次的物理現象和投出的點數也不壹定是相同的。
Lorenz為何要寫這篇論文呢？ 這故事發生在1961年的某個冬天，他如往常壹般在辦公室操作氣象電腦。平時，他只需要將溫度、濕度、壓力等氣象數據輸入，電腦就會依據三個內建的微分方程式，計算出下壹刻可能的氣象數據，因此模擬出氣象變化圖。
這壹天，Lorenz想更進壹步了解某段紀錄的後續變化，他把某時刻的氣象數據重新輸入電腦，讓電腦計算出更多的後續結果。當時，電腦處理數據資料的數度不快，在結果出來之前，足夠他喝杯咖啡並和友人閑聊壹陣。
在壹小時後，結果出來了，不過令他目瞪口呆。結果和原資訊兩相比較，初期數據還差不多，越到後期，數據差異就越大了，就像是不同的兩筆資訊。
而問題並不出在電腦，問題是他輸入的數據差了0.000127，而這些微的差異卻造成天壤之別。所以長期的準確預測天氣是不可能的。
參考資料：
蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。 丹頂鶴總是成群結隊遷飛，而且排成“人”字形。
“人”字形的角度是110度。更精確地計算還表明“人”字形夾角的壹半——即每邊與鶴群前進方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的“默契”？ 蜘蛛結的“八卦”形網，是既復雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺的圓規也很難畫出像蜘蛛網那樣勻稱的圖案。
冬天，貓睡覺時總是把身體抱成壹個球形，這其間也有數學，因為球形使身體的表面積最小，從而散發的熱量也最少。 真正的數學“天才”是珊瑚蟲。
珊瑚蟲在自己的身上記下“日歷”，它們每年在自己的體壁上“刻畫”出365條斑紋，顯然是壹天“畫”壹條。奇怪的是，古生物學家發現3億5千萬年前的珊瑚蟲每年“畫”出400幅“水彩畫”。
天文學家告訴我們，當時地球壹天僅21.9小時，壹年不是365天，而是400天。（生活時報） 評論（1）62 白雲 8級 2009-08-04 1.問：用平底鍋每次煎兩個餅，每煎熟壹個餅正反面各需1分鐘，因此壹只餅從入鍋到煎熟***需要2分鐘，照這樣，煎三個餅到少要用多少分？ 答：3分鐘。
第壹分鐘，先煎兩個餅； 第二分鐘，把壹個餅翻過來，取出另壹個餅，再放入壹個新餅； 第三分鐘，取出兩面都煎好的壹個餅，把另壹個餅翻過來，再放入剛才已經煎了壹面的餅。 2.問：某地的海水1000千克含鹽3千克，1千克海水含鹽多少千克？10千克的海水呢？ 答：3÷1000=0.003千克 3.問：在日常生活中，我們經常要用壹種交通工具——自行車，而自行車的車輪都作成圓形的，妳知道為什麽嗎？能運用有關知識簡單說壹說車軸為什麽要放在輪子的中心處？ 答：為了使騎起來平穩 軸心到地面距離要不變，所以輪子是以軸心為圓心的圓，所以自行車的車輪都作成圓形的，車軸要放在輪子的中心處。
評論（1）43 相關知識 有關數學的生活中的小故事 9 2012-06-29 要生活中的數學趣味小故事 4 2013-06-15 數學故事大全 10 2012-06-18 數學小故事（短的） 1 2014-07-06 求10個數學小故事 要短的 6 2013-08-10 更多生活中關於數學的事生活中關於數學的事生活中關於數學的事相關知識>> 相關搜索 生活中的數學小常識生活中的數學故事。
6. 生活中的數學小知識：貓咪睡覺時為什麽把
生活中的數學小知識：貓咪睡覺時為什麽把身體蜷成團？ 壹到冬天，壹個個“貓餅”、“狗團子”就開始出現了。
.就算室內很暖和，它們還是喜歡團成球。每次看到毛球們團成壹個圈圈睡覺，都好想問它們這樣頭貼著 *** 的奇葩姿勢到底舒服嘛！其實維持這個姿勢睡覺並不舒服，可是為什麽毛球們還喜歡這樣呢？今天就和極客數學幫壹起去看看生活中的數學科普吧。
睡覺時，我們可以做個試驗：先把身體蜷成壹團，再將身體伸展開，相信妳馬上就能得出結論：第壹個姿勢比較暖和。貓咪睡覺時把身體蜷成團也是這個道理，因為這樣能使身體暴露在冷空氣中的面積大大縮小，散發的熱量也最少，當然也就更暖和。
如果貓咪也是數學家，它就會這樣總結： 體積相同時，球體的表面積最小。 當然，貓咪並不懂得什麽數學原理，它只是在漫長的時間裏進化出了與環境最相宜的行為方式，這是大自然的智慧。
大自然並不偏心，這種美妙的智慧同樣也賜予了很多動物、植物。比如蜘蛛就在它的絲網上寫下來好多秘密。
蜘蛛網勻稱、復雜、美麗，就算是木工師傅使用圓規和直尺也難以媲美，而當科學家用數學方程和坐標系來研究蜘蛛網時，他們驚呆了：平行線段、全等對應角、對數螺線、懸鏈線和超越線……這些復雜的數學概念，竟然都應用在了這小小的蜘蛛網上——不！與其說是蜘蛛應用了數學原理，倒不如說是人們從蜘蛛網的精妙感受到了大自然的智慧！ 比蜘蛛還要小的珊瑚蟲，其身體就是壹本大自然的史書，它們每天在體壁上記下壹條環紋，壹年就是365條，遇到閏年就是366條，精確無比。生物學家通過研究發現，e68a843231313335323631343130323136353331333366303739在3.5億年前，珊瑚蟲的身體上每年有400條環紋，這說明當時地球上的壹晝夜只有21.9小時，壹年有400天。
如果不是這些珊瑚蟲，人類又怎能重現幾億年前地球的模樣呢？ 而我們熟知的黃金分割0.618，也並不是專屬於《蒙娜麗莎》和《維納斯》的——確切地說，是藝術家向大自然學習，才創造出了美的作品。仔細觀察壹片楓葉，妳會發現，它的葉脈長度和葉子寬度的比例，近似0.618。
蝴蝶身長和翅寬的比例，鸚鵡螺殼上相鄰螺旋的直徑比例，也都接近0.618。 就連我們最喜歡畫的圖案——五角星，其美感也是從數學而來的。
我們可以找壹張正五角星的圖片，拿尺子量壹量，算壹算。妳將會得出壹個驚人的結論：五角星上的每壹條線段都符合點黃金分割。
而在自然界中，海星、楊桃、蔦蘿等也都是完美的五角星形。 生活中不缺乏數學，仔細觀察，熱愛數學，妳也是數學家哦。
7. 關於數學的小知識
負數的發現 人們在生活中經常會遇到各種相反意義的量。
比如，在記帳時有余有虧；在計算糧倉存米時，有時要記進糧食，有時要記出糧食。為了方便，人們就考慮了相反意義的數來表示。
於是人們引入了正負數這個概念，把余錢進糧食記為正，把虧錢、出糧食記為負。可見正負數是生產實踐中產生的。
據史料記載，早在兩千多年前，我國就有了正負數的概念，掌握了正負數的運算法則。人們計算的時候用壹些小竹棍擺出各種數字來進行計算。
這些小竹棍叫做“算籌"算籌也可以用骨頭和象牙來制作。 我國三國時期的學者劉徽在建立負數的概念上有重大貢獻。
劉徽首先給出了正負數的定義，他說：“今兩算得失相反，要令正負以名之。"意思是說，在計算過程中遇到具有相反意義的量，要用正數和負數來區分它們。
劉徽第壹次給出了正負區分正負數的方法。他說：“正算赤，負算黑；否則以邪正為異"意思是說，用紅色的小棍擺出的數表示正數，用黑色的小棍擺出的數表示負數；也可以用斜擺的小棍表示負數，用正擺的小棍表示正數。
我國古代著名的數學專著《九章算術》（成書於公元壹世紀）中，最早提出了正負數加減法的法則：“正負數曰：同名相除，異名相益，正無入負之，負無入正之；其異名相除，同名相益，正無入正之，負無入負之。"這裏的“名"就是“號"，“除"就是“減"，“相益"、“相除"就是兩數的絕對值“相加"、“相減"，“無"就是“零"。
用現在的話說就是：“正負數的加減法則是：同符號兩數相減，等於其絕對值相減，異號兩數相減，等於其絕對值相加。零減正數得負數，零減負數得正數。
異號兩數相加，等於其絕對值相減，同號兩數相加，等於其絕對值相加。零加正數等於正數，零加負數等於負數。
" 這段關於正負數的運算法則的敘述是完全正確的，與現在的法則完全壹致！負數的引入是我國數學家傑出的貢獻之壹。 用不同顏色的數表示正負數的習慣，壹直保留到現在。
現在壹般用紅色表示負數，報紙上登載某國經濟上出現赤字，表明支出大於收入，財政上虧了錢。 負數是正數的相反數。
在實際生活中，我們經常用正數和負數來表示意義相反的兩個量。夏天武漢氣溫高達42°C，妳會想到武漢的確象火爐，冬天哈爾濱氣溫-32°C壹個負號讓妳感到北方冬天的寒冷。
在現今的中小學教材中，負數的引入，是通過算術運算的方法引入的：只需以壹個較小的數減去壹個較大的數，便可以得到壹個負數。這種引入方法可以在某種特殊的問題情景中給出負數的直觀理解。
而在古代數學中，負數常常是在代數方程的求解過程中產生的。對古代巴比倫的代數研究發現，巴比倫人在解方程中沒有提出負數根的概念，即不用或未能發現負數根的概念。
3世紀的希臘學者丟番圖的著作中，也只給出了方程的正根。然而，在中國的傳統數學中，已較早形成負數和相關的運算法則。
除《九章算術》定義有關正負運算方法外，東漢末年劉烘（公元206年）、宋代揚輝（1261年）也論及了正負數加減法則，都與九章算術所說的完全壹致。特別值得壹提的是，元代朱世傑除了明確給出了正負數同號異號的加減法則外，還給出了關於正負數的乘除法則。
負數在國外得到認識和被承認，較之中國要晚得多。在印度，數學家婆羅摩笈多於公元628年才認識負數可以是二次方程的根。
而在歐洲14世紀最有成就的法國數學家丘凱把負數說成是荒謬的數。直到十七世紀荷蘭人日拉爾（1629年）才首先認識和使用負數解決幾何問題。
與中國古代數學家不同，西方數學家更多的是研究負數存在的合理性。16、17世紀歐洲大多數數學家不承認負數是數。
帕斯卡認為從0減去4是純粹的胡說。帕斯卡的朋友阿潤德提出壹個有趣的說法來反對負數，他說（-1）:1=1:(-1)，那麽較小的數與較大的數的比怎麽能等於較大的數與較小的數比呢？直到1712年，連萊布尼茲也承認這種說法合理。
英國數學家瓦裏承認負數，同時認為負數小於零而大於無窮大（1655年）。他對此解釋到：因為a>0時，英國著名代數學家德·摩根 在1831年仍認為負數是虛構的。
他用以下的例子說明這壹點：“父親56歲，其子29歲。問何時父親年齡將是兒子的二倍？"他列方程56+x=2(29+x)，並解得x=-2。
他稱此解是荒唐的。當然，歐洲18世紀排斥負數的人已經不多了。
隨著19世紀整數理論基礎的建立，負數在邏輯上的合理性才真正建立。