六上語文《錢學森》說課稿
壹、說教材：
1、教材分析：本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。
《錢學森》壹課記敘了我國導彈之父錢學森在美國時，壹刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國後為我國運載火箭和導彈的研制發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
2、教學目標：(1)能準確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。
3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。
二、教法、學法：
課文是按照壹明壹暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。
課堂上我緊緊抓住錢學森 ?熱愛祖國?這壹個特點，展開了整堂課的教學。
閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞?無土栽培無根培植?，而是緊扣課文內容，讓學生在自由朗讀中積極思考，並在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課壹開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了壹個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現出錢學森是壹個具有愛國的思想呢?讓學生劃壹劃、讀壹讀、想壹想，並把體會到的用簡潔的語句做批註，學生與文本進行了壹次對話。學生閱讀文本之後，我並不急於讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，並說說自己的體會。在這壹過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對於文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。
比如在學習錢學森所說的：?我是中國人，我現在所作的壹切，都是在做準備，為的是回到祖國後能為人民多做點事。?時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然後讓學生聯系上下文去理解，他是在什麽情況下說這句話的?由於這壹句話是體現錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了壹個填空習題：錢學森寧願放棄( )，也不願放棄( )。他現在所作的壹切，都是( )。幫助學生進壹步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣壹步壹步的引導下，學生也是壹次比壹次讀得到位，體會得深刻。
又比如，在教學另壹句錢學森所說的話：?我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這壹天終於來到了。祖國現在是很窮，但需要我們祖國的兒女們***同去創造，我們是應當回去的。?這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這裏還設計了壹個想象練習：如果妳是那位留學生，妳聽了錢學森的話妳會怎麽想?這個問題的創設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態度的轉變也更能體現出錢學森這壹顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中?五個師?和?絕不能讓他離開美國?這兩個點作為?楔子?，直接深入文本的深層，與學生的思維產生碰撞。?五個師?到底有多少人?我用具體數字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再壹次使學生對於錢學森堅持回國的心產生了碰撞。
學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的.教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖並想像，?現在，滿懷壯誌的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多麽激動啊!那他會想些什麽?說些什麽呢讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓學生進壹步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：?他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯誌深深鼓舞了我們。此時此刻，妳想說些什麽學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。
《錢學森》說課稿二壹、 說教材
《錢學林》是蘇教版小學語文六年級上冊第六單元的壹篇課文。本文主要記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，壹刻也沒有忘記祖國，以及回國後為我國運載火箭和導彈的研制和發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素，但在字裏行間透露著錢學森的拳拳愛國心，是壹篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
(壹)、回顧導入
我以課後習題為導入，讓學生完成填空，並以師泛讀《歸僑》把學生引入情境，引出對錢學森的學習
(二)、閱讀探究，感悟愛國情
俗語說:言為心聲。學習這篇課文，如果能抓住錢學森的語言來品味，就能找到通往人物心靈的最佳途徑。
(1)相機出示第壹句:?我是中國人。我現在所做的壹切，都是在做準備，為的是回到祖國後能為人民多做點事。?
學生讀句子之後，我用三個問題逐層引領學生深入學習:1、讀了這句話，妳休會到了什麽?2、錢學森是在什麽情況下說這段話的?在問題的引領下學生再次閱讀文本，在思考和交流中不難明白錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。但是，他沒有迷失自己，而是時刻不忘自己是中國人，至此，學生透過語言的表面，體會到錢學森壹腔澎湃的愛國情，純真的赤子心。
(2) 相機出示第二句:?我們日夜盼望著的，就是祖國能從黑暗走向光明，這壹天終於來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家--祖國兒女們***同去創造。我們是應當回去的。?
為了幫助學生縮短與文本語言的距離，這個環節我分四步走:
a、讀壹讀這段話，妳從中讀出了什麽?
b、這句話是在什麽情況下，對誰說的?
c、指導朗讀。
這三個環節由淺入深，引導學生聯系上下文，追溯錢學森的話語背景，從而感悟到錢學森不嫌棄祖國，急切想回國效力的拳拳愛國心。
這個環節，我用錢學森的兩段話串起了整個教學，通過的兩次推進，學生和文本之間的距離越來越近，和錢學森的心就貼得越來越近。
(3)、體會回國的難。
過渡:錢學森歸國的心願很快實現了嗎?相機出示美國海軍高級將領的話?錢學森無論到哪裏，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國!?
學生對部隊編制了解有限，此時我出示補充材料讓學生了解:
?當時美國部大的壹個師就是10000人?再讓學生算壹算五個師是多少人?強調:這是壹個什麽樣的人?
這裏，用具體數字作了形象的說明，化抽象為具體，讓學生更加震撼，接著啟發學生，補充美國政府對錢學森的迫害資料，並用采訪問答形式，讓學生設身處地去感受到錢學森在威逼利誘前仍不忘祖國，壹心回國的堅定。
(三)、卓越貢獻
適時補充錢學森錢學森回國後，為我國的航空航天事業做出的卓越貢獻的資料。至此，錢學森的形象在學生心中立了起來，這時引導學生再讀頒獎詞，壹定會創造出本節課的又壹個高潮!
讀寫結合，既是情感的綜合和爆發，更是創造運用言語進行表情達意的鍛煉。所以，這壹環節我這樣設計:想對錢學森爺爺說，把妳最想對錢學森爺爺說壹句話寫下來。