小明的充氣雨衣是怎麽發明出來的

從遊泳圈中得到啟發，發明了充氣雨衣。回到家裏，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫忙壓成壹個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺裏面。充氣雨衣做好了。

小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文後，可讓學生想壹想，小林為什麽值得我們學習呢?我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改壹改”。

為了解決這個難題，“小林壹直在想啊想”。正因為小林“壹直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。

擴展資料

小明的充氣雨衣本課作為略讀課文，沒安排寫字任務，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要註意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，並安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。

“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是後鼻音，要引導學生讀準。特別是“膝”不要讀成“qī”。

本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點識記。“差”可與“著”對比識記。

1、自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴妳，就去請教“字典老師”。

2、合作識字、遊戲識字。

(1)互做監督員：倆人合作，壹人讀壹自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

(2)“開火車”全班輪讀生字。

(3)“悄悄話”。同桌倆人合作，壹人指字，另壹個人悄悄讀給對方聽。

(4)“接力賽”。四人壹組，第壹個同學說出壹個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組壹兩個詞語。