幼兒園教師如何支持和引導幼兒遊戲
幼兒園教師如何支持和引導幼兒遊戲如下：
（壹）平行式介入法。
（二）交叉式介入法。
（三）垂直介入法。
平行介入法：
平行介入法是指教師在幼兒附近玩與幼兒遊戲相同或不同材料的遊戲，目的在於引導幼兒模仿教師。教師起暗示指導的作用，教師的指導是隱性的。當幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩，不喜歡玩，只會壹種玩法時，教師可用這種方式介入進行指導。
采用平行遊戲的指導方式，可以傳遞成人對幼兒遊戲關註的態度，增進幼兒遊戲的興趣，同時成人的行為本身成為幼兒可以參照的範例或榜樣，益於幼兒掌握遊戲技能。它最大限度地避免了指導成為幹擾的可能性。
情境舉例：
壹個男孩在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放在上面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩”。在這種情況下，教師可以坐到他身旁去，也拿壹堆積木來搭“大高樓”，壹邊搭壹邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了。”
交叉式介入法
交叉介入法是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為遊戲中的某壹角色或教師自己扮演壹個角色進入幼兒的遊戲，通過教師與幼兒角色之間的互動，起到指導幼兒遊戲的作用。當幼兒處於主動地位時，教師可扮演配角。
情境舉例：
教師當成“鄰居”到娃娃家，假裝發現娃娃發燒，並勸“爸爸”“媽媽”應帶娃娃到“醫院”看病或請醫生，使原本平淡的遊戲情節得以擴展。
在郵局遊戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知要寫郵址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了遊戲中幼兒的角色對話。
在“菜市場”遊戲中，教師扮演顧客，專買“市場”上沒有的東西，如“海帶”、“烏龜”，引發幼兒自己尋求代替物，用紙條代替“海帶”，用小扁瓶子代替“烏龜”，發揮了幼兒的積極性和創造性。
垂直介入法：
垂直介入法是指幼兒遊戲出現嚴重違反規則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入遊戲，對幼兒的行為進行直接幹預。教師的指導是顯性的。如在遊戲當中，幼兒因爭搶玩具而發生打罵，或者是玩壹些如“死”、“上吊”、“暴力”等內容的遊戲時，教師應直接幹預，加以引導。這種方式易破壞遊戲氣氛，甚至使遊戲中止，壹般情況下不宜多用。