壹個抑郁癥教師攜女自殺背後的思考
張會芳得了抑郁癥，長期受疾病的困擾。得抑郁癥主要有四個因素。壹是遺傳因素。家中有患者患有抑郁。二是生物化學因素。腦內生化物質發生紊亂。三是環境因素。失戀，壓力過大，人際關系緊張，經濟困難，或生活方式的巨大變化。四是性格因素。遇事悲觀，自信差，對生活事件把握性差，過分擔心。顯然，張會芳是因為工作壓力太大。她是今年三月份被診斷為抑郁癥的。此前她剛剛生了二胎，休完產假後就帶高三畢業班。常常抱著剛出生的孩子備課到十點。高中教師的勞動強度大，教學任務重，不僅學生家長高考如臨大敵，老師備考也是異常緊張，每壹天從早晨忙到晚，加班加點是常有的事，高三年級尤甚。學校壹般壹個月放壹次假，晚上還要坐班或者看晚自習。周六周日補課，大考小考不斷。還有承受巨大的心理壓力。學校有升學指標，家長望子成龍，為學生的未來負責任。壹個年富力強的人教壹年高三下來，都要掉幾斤肉，更何況是壹個新生兒的媽媽，兩個孩子的母親，三十五歲的年齡，壹畢業就在高中教學，性格有點內向，責任感很強的女教師呢。壹向追求升學率的二高，把女教師當男教師用。常年累月超負荷的工作，她積勞成疾。
她抑郁的癥狀是非常明顯的。情緒低落，感到疲勞，很焦慮，認為工作壓力太大，無法忍受。每天強迫自己完成高強度的工作任務，心有余而力不足，產生深深的負罪感、無用感和無安全感。陷入到壹種“自己很沒用”的深深自責和內疚的情緒裏面。對給親人帶來的生活負擔惶恐不安。難以集中精力和正常思維，做壹件小事情都需要很大的勇氣，工作沒有效率，無法接受現在的自己，挫折感和厭惡感與日俱增。生命活力喪失，感受不到生活的快樂，每壹天都是痛苦的，煎熬的，認為死亡是壹件幸福的事情，希望用自殺的方式來擺脫痛苦。喪失了基本判斷力，發生認知扭曲，認為沒有媽的孩子是可憐的，自己帶走孩子，是為孩子好，是給孩子找壹個更好的去處。
可是學校不知道抑郁癥，對她的病不重視，沒有想到抑郁癥是可以死人的。抑郁癥是所有精神疾病中自殺率最高的壹種疾病。張老師患有抑郁癥，而且愈來愈嚴重，她本人，愛人和姐姐多次找學校請假，學校都以工作為由不準假。她不得不選擇帶病上課。三月份被醫院診斷為抑郁癥後，學校本應該照顧，給她調換崗位，安排壹個壓力小壹點的工作。可還是讓她繼續帶高三，壹直到畢業。依然用教學成績的指標考量她，在壹次考試成績不太理想後，在會議上公開點名批評。本來她心理承受能力已經到了極限，在學校追求升學率，在應試教育的大潮中，在壹次次被不理解的痛苦後，她壹步步走向崩潰，最終生無可戀，走上不歸路。
家屬對抑郁癥患者陪護知識知之不多。三月份張老師被確診抑郁癥，門診醫生給她開了抗抑郁的藥物。家屬也許認為，吃上藥就沒事了。張老師是七月十二號自殺的。這時距離她看病剛剛過了三個月。她完成了這個學期的教學任務，把孩子們送走了，學校也進入放假模式，張老師應該是在家休息的。抑郁癥患者自殺很少是壹時興起的，需要壹段時間準備。這期間她肯定有異常的表現，如果家人及時發現她情緒、想法、行為反常，及時住院治療，悲劇也許可以避免的。張老師雖然不屬於根本沒有治療的90%，屬於曾經去就診的4%，卻沒有進入到那幸運的入院治療進而治愈的80%以內，而走入了讓人惋惜的自殺來了卻痛苦的15%。
張老師抑郁癥自殺事件在教師群體引起熱議，很多教師轉發並留言，吐槽教師任務多，工作壓力大，工資低，身心疲憊。人的生命是最重要的，我們在這件事情上應該吸取的教訓很多。對於患者，得了抑郁癥，不要死磕硬撐著，積極治療和休養，和領導坦誠溝通，暫時調換崗位。用人單位要以人為本，真正關心職工身心健康。安排工作時要量力而行，讓職工做力所能及的工作。當職工提出休假要求時，履行請假手續，及時安排休假。家屬要密切觀察抑郁癥患者的動態，多了解抑郁癥陪護知識，適當的時候，幫助患者做住院治療的決定。