師範教育學專業就業方向

師範類教育學專業就業方向如下：

1、可以從事教育出版、教材編寫、教育圖書策劃工作。

2、或者從事教育科研、教育評估、教育改革工作。

3、或者在人力資源部門、招生部門、公***關系部門從事與教育相關的工作。

師範教育結構日漸高層次化

由於我國幅員遼闊，人口眾多，各地區之間經濟、科技和文化發展嚴重不平衡，而這種不平衡和差異又必然導致我國師範教育在發展規模、層次和質量上的差異。

因此，由中師、師專、師院（師大）三個層次所組成的師範教育層次結構還將在壹段時期內繼續存在，但從未來我國社會經濟、教育發展的需要以及世界師範教育的發趨勢來看。

我國師範教育結構將逐漸向高層次發展，逐步取消中師層次，加大專科層次特別是本科層次比例，這是未來我國師範教育層次結構變革的總體走勢。

師範教育模式日益開放化

世界師範教育的發展表明，隨著社會經濟的發展，師範教育模式必然從壹元封閉走向多元開放。從我國師範教育的發展歷史觀之，我國的師範教育模式先是“仿日”，繼而“儀美”，其後“學蘇”，始終是模仿甚於獨創。

而模仿的對象在當時都是以壹元封閉的師範教育體制為主體。隨著改革開放的進壹步深入，特別是傳統的計劃經濟體制向市場經濟體制的轉軌，壹元封閉的師範教育模式所顯露出的弊端日益突出，走多元開放的道路勢在必行。

這必將對現有封閉的師範教育體系帶來很大的沖擊，同時也預示我國的師範教育模式今後將向多元開放的方向演化。

趨勢

師範教育發展的趨勢世界各國師範教育的發展，對中小學教師提出了資格方面的要求。為了保證中小學的教育質量，很多國家都規定必須具有壹定的教育程度，經過師範訓練取得教員許可證，方得充任中小學和幼兒園的教師。

在職教師或誌願當教師而不具備規定資格者，如果學校需要，也必須經過壹定的檢定制度，經過考試合格取得教員許可證，才可正式充當教師。這些規定都在壹定程度上引起人們對師範教育的重視，提高了師範教育的地位。