論功行賞什麽意思
生詞本
基本釋義
論：按照。按功勞的大小給於獎賞。
褒義
出 處
《三國誌?顧譚傳》：“時論功行賞；以為駐敵之功大；退敵之功小。”
問題二：論功行賞的意思是什麽 論功行賞 [lùn gōng xíng shǎng] [釋義] 論：按照。按功勞的大小給於獎賞。
問題三：論功行賞的意思 論功行賞的意思_百度詞典
論功行賞釋義：
論:按照。按功勞的大小給於獎賞。
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問題四：將營行賞是什麽意思 是說指揮部論功行賞。
論功行賞[解釋]論:按照。按功勞的大小給於獎賞。
[出自]《三國誌?顧譚傳》：“時論功行賞；以為駐敵之功大；退敵之功小。”
問題五：有效分是什麽意思 考試有效分的計算方法
――考試中有效分的價值分析
考試結束了，學校裏論功行賞頒發教學獎，獎勵的依據就是學生在考試中的平均成績，結果，教數學的周老師以他的學生平均考分112.5分拿到了最高獎金。這下辦公室裏炸了鍋。
“我的語文學科平均128分，為什麽不能得最高獎？”
“我的外語學生平均考了114分哩，比112分還多2分哩。”
“我們科學考得好，為什麽最高獎不給我們？這是明擺著欺負人。”……
是有點“欺負”人，在五門學科裏取得128分的最高平均分，任課教師為什麽不能得最高獎？科學學科為什麽也不能拿最高獎？
我從教師們寫在臉上的問號裏，知道他們遭遇了壹個悖論。
不錯，單純從絕對值的角度看，114與128確實比112.5大，可是如果將這幾個數學放在特定的情境裏來比較相對大小時，結果會不會顛倒過來？而什麽又是特殊的情境？在轉換坐標的前提下來比較各學科教學水平的相對高低，就是這種特殊情境。其實，無論是中考還是高考，在進行考分處置時就是這種特殊情境。
今天，我國的高考依然是世界上影響最大的考試，在實踐新課程時，研究這世界上影響最大考試中的考分處理，有沒有意義？回答依然是肯定的，即使今天許多地方將升學成績換成位置值的中考，這種特定情境還是存在的，因為位置是考分的二次處理結果。這樣，壹個在教學管理中亟待厘清的概念――“有效分”就浮出了水面。
霧裏看花
辦中學，離不開升學率，只是不要片面追求。在全面發展的前提下，學校的升學率越高越好，這是硬道理。要升學，就不能不談考試；要談考試，就避不開甄別與選拔。只要考試的選拔功能不喪失，有效分就始終存在，而且有自己特定的價值。要說明的是，盡管許多人久經考場，盡管許多教師百戰不殆，盡管許多教學管理幹部滿口科學規律，但是對於什麽是有效分，卻總是霧裏看花。許多區縣教研員也老以有效分來分析轄區內的教學現狀，然而遺憾的是，他們手裏的權威大棒卻常常包含著壹個核心錯誤，那就是他們的“有效分”其實不是有效的。
例1：某學校在下列20名考生中依據考試成績錄取其中的前10名，教研員劉老師在分析這次考試結果時是這樣標定有效分的。(如下表1)
表1 學生某次考試的成績壹覽表
有效總分為445，就是從高到低的第10名學生的考分，這就是錄取的有效分。
依據“從高到低取第10名”總成績同樣的方法，他也給出了各科有效分：語文為98；數學為97；外語為99；科學為101；政治為62。
但是，他忽略了壹個問題，這樣處理的結果是，各科有效分之和為457，遠遠大於445分。
這又冒出了壹個悖論。
眾所周知，悖論是不能服眾的。如果用悖論來指揮教學，那還是科學嗎？豈不是在誤人子弟？然而奇怪的是，這樣壹個如和尚頭頂虱子般的悖論卻偏偏被絕大多數教師接受了。
這又是壹個悖論，壹個認識學上的悖論。
咬分嚼數
什麽是“有效”？現代漢語詞典這樣解釋：“能實現預期目的的”。什麽是“有效分”？顯然是“能實現預期目的的考分”。結合當今具有明顯選拔功能的高考(中考也壹樣)來看，所謂有效分就是按政策劃定的最低錄取分。這樣，有效分就可以分解為“有效總分”和“各科有效分”了。有效總分是大概念，各科有效分是小概念。大概念是管小概念的。全部小概念的內涵加起來就是大概念的內涵，各科有效分之和就是總有效分。這是壹個極簡單的道理。
教研員劉老師之所以犯了錯誤，就在於忽視了後面這些概念之間的關系，機......>>