2012年山東專升本生物真題
選擇題1～6題，按照易、中、難的梯度排序呈現，分別考查了植物激素的作用，環境因素對光合作用的影響及光合作用與細胞呼吸的綜合，細胞的衰老和雕亡，觀察植物細胞的有絲分裂，噬菌體侵染細菌實驗、DNA分子復制及基因的概念和基因的自由組合定律的應用。24題以肝細胞為主線考查細胞的有氧呼吸，糖類和脂質的種類和作用，血糖調節，細胞膜的作用，分泌蛋白的合成、加工和分泌等基礎知識。25題以生活實例為情景考查反射弧的結構，興奮在神經纖維上的傳導和在細胞間的傳遞，內環境組成及穩態，非特異性免疫等基礎知識。26題以野生生物保護為情景考查種群數量變化的J型曲線和S型曲線，生物的進化，生物多樣性保護的措施，種間關系，生態系統的能量流動和信息傳遞等基礎知識。27題在給出壹定信息的基礎上，以果蠅實驗為情景考查減數分裂、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、染色體數目變異、基因突變和基因與性狀的關系等基礎知識。34題以辣椒素的獲得途徑為情景考查植物的組織培養、從生物材料中獲取某些特定成分 、酶的應用的基礎知識。35題以獲得轉KIF II基因的高絨質絨山羊的流程為情景考查基因工程、動物體細胞克隆和胚胎工程的基礎知識。
二． 能力考查全面到位，立意新
生物學科考試說明的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力四個大方面，其中理解能力包括3個小方面，實驗與探究能力包括4個小方面，獲取信息的能力包括2個小方面，***4個大方面和10個小方面的能力目標。2012年高考理科綜合（山東卷）生物試題以知識為載體，考查到了4個大方面，9個小方面的能力。
理解能力是最基本的能力。12道題目除第6題外，都考查了對相應知識要點的理解及對知識間內在聯系把握的能力，是對考試說明理解能力（1）的考查。第2題通過甲乙兩株同種植物在相同條件下對CO2吸收速率的變化圖，考查了用文字、圖表以及數學方式描述生物知識的能力，是對考試說明理解能力（2）的考查。第3、5、6、25、26、27題都考查了運用生物學知識，通過比較、分析與綜合對生物學問題進行解釋、推理，做出判斷的能力，是對考試說明理解能力（3）的考查；實驗與探究能力是生物學科最關註的能力。實驗與探究能力的4個方面的目標，試題考查到了3個方面。第4題考查了觀察洋蔥根尖分生組織細胞有絲分裂的實驗，第34題考查了植物組織培養和從生物材料中提取某些有效成分的實驗，兩道題目都考查了獨立完成考試說明要求的生物實驗的能力，是對考試說明實驗與探究能力（1）的考查。第24題通過研究肝細胞內糖代謝的過程中，用14C標記葡萄糖發現血漿中的白蛋白出現放射性為實驗情境，考查對實驗現象和結果進行解釋、分析的能力，是對實驗與探究能力（2）的考查。第27（4）題通過紅眼雌果蠅（XRXR）與白眼雄果蠅（XrY）為親本雜交，在F1群體中發現壹只白眼雄果蠅為問題情境考查設計實驗，問題探究的能力，考查了對生物學問題進行探究的能力，是對實驗與探究能力（3）的考查；獲取信息的能力是較高的能力目標。第2、6、24、25、26、27、34、35題都通過示意圖或過程圖給出信息，考查從課外材料中鑒別、選擇相關生物學信息，並運用這些信息，結合知識解決相關生物學問題的能力，是對獲取信息的能力（1）的考查。第5題以噬菌體侵染細菌實驗這壹生物科學史上的重要實驗為情景，給出的文字信息既考查了從課外材料中鑒別、選擇相關生物學信息的能力，又考查對生物學史上重要實驗的關註，是對考試說明中獲信息的能力（1）和（2）的考查；綜合運用能力是最高的能力目標。第26（4）題以實現人口和野生動物資源的協調發展，需控制“J”型增長數學方程式中λ參數為問題情景，考查理論聯系實際，綜合運用所學知識解決社會生活中的生物問題的能力，是對綜合運用能力的考查。
三． 素養考查處處體現，關註高
生物科學素養是科學素養的重要組成部分，它是壹個人參加社會生活、生產實際和個人決策所需要的生物學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。
實驗觀察、比較歸納、建立模型、類比推理、假說—演繹、問題探究的學科方法，協調統壹、穩態平衡、生物進化的學科思想，關註社會、應用生產、生態保護的學科理念等都是生物科學素養的重要組成部分。
2012年生物試題對生物學科素養考查處處體現。第2、4、5、24（4）、27（4）、34題***6道題目涉及到實驗考查，考查考生實驗觀察、問題探究的方法。其中第2題和第27（4）考查生物學研究中發現問題→作出假設→設計實驗、驗證假設→進行實驗、得出結論的科學研究方法。第26題以種群數量的變化為情景考查比較歸納、建立模型的方法。第6題和第27（3）（4）題以親代和子代的基因型和表現型的推導為情景考查了假說—演繹的方法。第24（2）和第25題，分別以血糖平衡調節和人手指意外觸到蠟燭火焰，引起屈肘反射為情景考查了協調統壹、穩態平衡的生物學科思想。第26題在考查知識、能力、方法的同時也考查了生物進化的學科思想和關註社會、生態保護的學科理念，是較高的生物科學素養的考查。第34題以辣椒素的獲得途徑為情景，考查生物實驗的基本技能和操作，第35題以獲得轉KIF II基因的高絨質絨山羊的流程圖為情景，考查生物工程的基本操作，兩道題目都考查了生物技術應用於生產的理念。
四． 題目新穎文字簡潔，綜合強
2012年生物試題設計新穎巧妙。如第6題通過遺傳圖解考查基因互作條件下基因自由組合定律的運用，與壹般的遺傳圖解題目的情景不同，很新穎。再如第26題以某野生動物種群數量超過環境容納量後，其未來種群數量變化的三種可能情況的示意圖為切入點從不同的角度設問，設計巧妙新穎。12道題目的文字都很簡潔。題目的題幹只有簡短的壹、兩句話，但通過圖示給出信息，綜合考察了多方面的知識、能力和素養。如第24題，題目的題幹只有壹句話，直接指出圖示為哺乳動物肝細胞內糖代謝的部分過程，以肝細胞為主線將有氧呼吸，糖類和脂質的種類和作用，細胞膜的功能，血糖調節，分泌蛋白的合成、加工和分泌等綜合考察，並考察理解能力、實驗與探究能力和獲取信息能力及多方面的學科素養。再如第26題，題目的題幹也只有壹句話，通過圖示給出信息綜合考查種群數量變化的J型曲線和S型曲線，生物的進化，生物多樣性保護的措施，種間關系，生態系統的能量流動和信息傳遞的多方面知識，並通過知識載體考察理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力及多方面的學科素養。
綜上所述，今年高考山東卷生物試題註重考查生物學科的主幹知識、基礎知識，並以知識為載體考查學科能力和學科素養，具有很好的選拔功能，對中學生物學教學具有很好的引導作用，是壹份成功的試題。