二年級上冊《清澈的湖水》教案和原文
《清澈的湖水》位於二年級教材的第七組。《清澈的湖水》文章措辭優美，引人入勝，將語言文字學習和環保教育有機結合。以下是我為大家整理推薦關於二年級語文上冊《清澈的湖水》教案設計以及原文，希望對大家有所幫助。
二年級上冊《清澈的湖水》教案篇壹
教學目標
1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美，背誦自己喜歡的部分。
3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。
教學重點1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。
教學難點1、感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。
課前準備 教學課件
教學過程
壹、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談談感受。(設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
(1)註音生詞，開火車帶讀。
(2)自主提醒難讀字詞。
(3)脫拼音全班讀。
(4)認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。(設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙)
5、動作理解：“攥”“扔”
6、指導書寫“扔”
(設計意圖：學習生字詞，為學生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個動詞“攥”和“扔”。不但引導學生提綱挈領地把握課文中心問題，並為深入品讀找到突破口。)
三、整體感知，切入關鍵
1、帶問題聽範讀：到底是誰攥住了什麽?又是誰扔掉了什麽呢?
2、學生匯報。
3、深入追問：小潔為什麽從頭到尾壹直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，壹同欣賞湖水中的美景吧!
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
(設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進入文本肌理)
四、展開想象，品讀美句
(1)壹只遊船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著壹條長長的波紋。(設計意圖：指導重在讀好“長長的波紋”)
(2)湖水像壹面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白雲，還能映出什麽?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓練：山石還會像什麽?
*除了有這些，這面大鏡子裏還可能映出什麽?
*讓我們把這所有都送到句子裏來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水裏遊!
(設計意圖：抓住這重要的句子，進行不斷的拓展想象引導，並壹步壹步引導學生讀出不同的情感，與文本產生***鳴)
五、感情升華，美讀成誦
(1)教師動情引述(配樂)：這清澈的湖水真是壹面神奇的鏡子啊，藍天、白雲、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了壹副多麽動人的畫面，來，讓我們壹邊想像畫面，壹邊再把這幾句話美美地讀壹讀。
(2)這麽美的句子壹定深深印在妳的腦海裏了，我們合作來試背好嗎?
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領下文
(1)清澈的湖水這麽迷人，難怪小潔要壹直把面包紙緊緊攥在手裏!
(2)可是，另壹個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢?我們下壹節課再繼續學習。
二年級上冊《清澈的湖水》教案篇二
壹、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白雲、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖裏的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子壹樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，壹直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被壹個小孩弄了個汙點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了壹下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這壹瞬間做出克制，並不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為壹面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學習目標
1.認識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
三、教學建議
(壹)識字寫字
1.識字。
本課要求認識的生字，其中壹些字在生活中學生可能早已認識，不認識的'通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。教學中可以開展摘蘋果等遊戲，使學生品嘗獨立識字的樂趣，再請摘到“蘋果”的同學當小老師，教大家讀“摘”到的字。要註意引導學生交流課外識字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個字的。
(1)生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報上會常常出現，“演”在電影電視和文娛活動中常見，“蕉”會出現在水果店的商品標簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現;也可引導回憶，“幻”與上學前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區別在哪裏。
(2)以舊帶新識認生字：則-側、電-龜、奶-扔
2.寫字
(1)復習提手旁的寫法並指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導學生註意“舟”和舟字旁的區別。
(3)“覺”字要側重引起學生註意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最後壹筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什麽“覺”字下面是看見的“見”呢?
(4)重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然後，請學生觀察並註意帶目字旁的字壹般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。教學中應該利用插圖幫助學生理解課文，練習朗讀。還要註意引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。
教學時，要通過朗讀表現出文章的起伏變化，人物內心感受的前後不同，這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓練要有梯度，不同的環節要有各自的側重點。如，自讀課文，讀準字音;賽讀課文，正確流利;評讀課文，相機糾正;再現情境，引導感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示範朗讀。
2.提問：當我們蕩舟湖上，妳的心情如何?該用怎樣的語氣讀第壹、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動作，體會心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒妳體會到什麽?應怎樣讀才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖裏的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿地看了他壹眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰?妳從“看他壹眼”和“企盼的目光”中體會到什麽?
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最後壹句“忽然，她眼睛壹亮，飛快地向前跑去”是什麽意思?
6.自主學習，背誦課文。說說妳喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
(三)實踐活動
1.開展“彎彎腰，拾起壹片紙”活動。
2.以《文明，只差那麽壹點點》為主題開展壹次小小討論會。
四、教學設計舉例
(壹)齊讀課題，展開想象
1.提示學生，什麽樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2.面對這清澈的湖水，妳想到了什麽?
(二)初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難
(三)初識生字
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語，全班認讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
(五)感情朗讀，深入體會
1.朗讀文中寫景的段落
妳想不想也坐在這條船上，和小潔壹起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)妳都看到了什麽?怎樣把妳看到的美景讀出來?
學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
2.朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什麽“覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊”?
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4.讀最後壹段。說壹說，小潔向哪兒跑去?是從哪裏看出來的?
(六)指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程
(七)鞏固識字，練習寫字
(八)完成課後的比喻句練習
(九)擴展活動
1.讀壹讀這句公益廣告：“我是壹株小小草，請您註意您的腳。”
2.試著寫壹句保護自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》的原文閱讀
壹只遊船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著壹條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她壹邊吃面包，壹邊欣賞兩岸的風景。看，那邊的山石像壹只正要跳起的青蛙，這邊的山石像壹只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進水裏，卻被湖裏美麗的風景吸引住了。湖水像壹面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖裏。喲，清澈的湖水裏面有許多小魚在遊。壹條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢!突然，壹個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他壹眼，又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了，小潔手裏還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麽。突然，她眼睛壹亮，飛快地向前跑去。