布魯姆的認知領域六個層次
布魯姆將認知領域目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。
1、知識
記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。例：匹配解放戰爭三大戰役的時間和名稱。
2、領會
領悟所學材料的意義，但不壹定將其與其他事物相聯系，可用描述動詞：解釋、辨別等。例：概括《老人與海》的故事。
3、運用
將所學概念、規則等運用於新情景中的能力，可以描述動詞：計算、操作等。例：演示能量守恒定律在生活中的應用。
4、分析
將整體材料分解成其構成成分並理解其組織結構，可用描述動詞：分解、說明等。例：讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來。
5、綜合
將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構，可用描述動詞：創造、編寫等。例：讓學生設計出科學試驗程序。
6、評價
對材料作價值評判的能力，包括按材料內在標準或外在標準進行評判，可用描述動詞：評價、對比等。例：評價孔乙己的價值觀。
人物簡介
本傑明·布魯姆（Benjamin Bloom，1913年2月21日—1999年9月13日），生於1913年，是美國當代著名的心理學家、教育家，芝加哥大學教育系教育學教授，曾擔任美國教育研究協會會長，是國際教育評價協會評價和課程專家。
二十世紀五十年代，布魯姆因教育目標分類的系統學說而聞名，著有《教育目標分類學》；六十年代，他提出關於“人類特性”的理論，著有《人類特性和學校學習》；七十年代，他又提出“掌握學習”的學校教學理論，著有《我們的兒童都能學習》、《掌握學習理論導言》。布盧姆提出的關於“人類特性”和學校教學的理論，曾經被列為美國“最有意義的教育研究成果之壹”。
以上內容參考百度百科-布魯姆教育目標分類法