行為主義理論的“四大實驗”有哪些？
敏試教育
2017年08月20日
行為主義理論又被稱為刺激反應理論，是當今學習主義的主要流派之壹，而行為主義理論的“四大實驗”是教師招聘考試的重要考點之壹，是每位經歷教師招聘考試必學內容之壹。
簡單概括地說，行為主義理論的“四大實驗”，包括“巴甫洛夫的狗”、“桑代克的貓”、“斯金納的小白鼠”和“班杜拉的小朋友”四大內容。
巴甫洛夫的狗
首先，是“巴甫洛夫的狗”。巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液。後來，每次給狗進食時打開紅燈、想起鈴聲。壹段時間後，狗只要看到紅燈亮或者聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由於與無條件刺激聯結而成的條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為“經典性條件作用”。
經典性條件作用
桑代克的貓
其次，是“桑代克的貓”。著名的迷籠實驗：將餓貓關入籠中，籠外放壹條魚，餓貓急於沖出籠門去吃籠外的魚。貓第壹次被放入迷箱時，拼命掙紮，或抓或咬，試圖逃出迷箱。終於，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在這些努力和嘗試中，它無意中踩到踏板，結果使門打開，多次實驗後，餓貓的無效動作越來越少，最後壹次入籠就會立即以壹種正確的方式去觸及機關開門。桑代克把貓放進迷籠中不斷地嘗試、不斷地排除錯誤最終學會開門來取食的過程稱為嘗試錯誤學習，並提出學習的“嘗試—錯誤”理論。
斯金納的小白鼠
然後，是“斯金納的小白鼠”。在斯金納箱中放進壹只白鼠，並設壹杠桿，箱子的構造盡可能排除壹切外部刺激。動物在箱內可自由活動，當它壓杠桿時，就會有壹團食物掉進箱子下方的盤中，小白鼠就能吃到食物。實驗發現，動物的學習行為是隨著壹個起強化作用的刺激而發生的。斯金納通過實驗，進而提出操作性條件反射理論。
班杜拉的小朋友
最後，是“班杜拉的小朋友”。在早期的研究中， 他們首先讓兒童觀察成年人對壹個波比娃娃的拳打腳踢，然後把兒童帶到壹個放有波比娃娃的實驗室，讓其自由活動。結果發現，兒童在實驗室裏對波比娃娃也會拳打腳踢。這說明兒童通過觀察成人的行為而習得新行為。通過實驗，班杜拉提出了觀察學習理論。
行為主義學習理論的“四大實驗”應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設壹種環境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為、消除不良行為。
而在具體教學中，行為主義理論啟示教師註重創設有助於教學的課堂情境，配合教材設計教學的進度，塑造個體的良好行為以循序漸進的達到教學目標。
這要求教師要理解學習的行為。個體獲得的學習經驗包括直接經驗和間接經驗，教師可以通過這兩種形式的利用，壹方面創造條件讓學生可以輕松參與到活動中，通過直接的體驗進行學習（這對於年齡小的兒童這壹點尤為重要）。學習的結果是產生行為的較持久的變化，因此，教師要註意采取措施保證學習行為的持久性，在學習之後進行及時的練習和強化，避免已學習的行為的消退、遺忘。在現實中，學生的學習以掌握間接經驗為主，具有壹定的被動性，教師應當在理解其特點的基礎上合理安排教學，例如，幫助學生認清當前所學知識對未來適應環境的重要作用，提高其學習的積極性；同時系統合理地組織教學內容以利於學生的理解與掌握。
教師還應當根據不同的知識類型進行教學設計，針對教學內容的特點進行不同形式的教學：當設計需要理解的概念或原理時，可以從學生原有的知識體系或熟悉的生活入手進行教學，促使有意義學習的發生；對於結論性的知識則可以直接教給學生，促使其進行接收學習。另外，不同的教學方式下，教師的角色不盡相同：教師有時充當知識的傳授者，指導學生進行接收學習；有時則只起引導、輔助作用，如在物理、生物等的自然學科課程中，鼓勵學生進行獨立的學習發現，指導學生學生進行試驗和實驗等。教師應調整好自身的角色，促進學生的學習。
在巴普洛夫經典性條件試驗中，消退說引起教師的思考，幫助教師利用消退律矯正學生的不良行為。例如教師應註意到如果教師對那些上課吵鬧的不予以理會，則開始時可能出現更多的吵鬧行為。桑代克通過壹個經典的“迷籠實驗”說明不斷嘗試錯誤行為在學習中的作用。在教學過程中，教師應當允許學生犯錯誤，尤其在促進學生探究能力形成的課堂上，教師要敢於放手，盡量保證學生經歷完整的學習過程，而不是個別零散的片段，允許學生犯錯誤走彎路，經歷”嘗試—錯誤—從教訓中學習“的過程。當學生感到困難時，教師應給與適度的引導，幫助學生分析失敗的原因，對學生作出正確的反應，對學生獲得的成績進行鼓勵和獎勵，幫助學生進壹步提高學習的積極性。學習班杜拉的社會學習理論，我們知道學習的實質是觀察學習，教師在教學過程中，教師應善於引導學生通過觀察榜樣來學習，教材、影視作品中的人物都可能成為學生觀察學習的榜樣，那麽，教師即可給學生提供觀察學習的來源。另外，觀察學習的過程包括註意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程，教師可以利用這四個過程強化學生的觀察學習。從學習理論中的交互作用觀，給教師這樣的啟示。教師通過利用交互作用，為學生創設壹個良好的外部環境，創設積極向上的學習氛圍，合理競爭、合作的學習風氣。
行為主義學習理論在教師的教學活動中有著很重要的作用，教師應當正確的理解這些理論在學習中的作用，從而利用這些理論背後的實質作用很好的運用於教學活動中，以達到引導學生學習並促進學生成長與發展的良好的學習效果。
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