數學老師聽課評課記錄
4月8號晚上7點我的公開課終於順利地完成了，雖然只有45分鐘，但為了準備這45分鐘卻花費了成倍的心血。從接到此任務通知（大概在3月21號左右）我便開始進行構思。當時要求那壹周周五前要報課題。心裏話，要講閱讀或語法應該比較簡單，但是我想起了胡校長那句口頭禪：要有死在公開課上的勇氣。我想這次死壹回吧。我決定選壹個大家很少嘗試過的課題，於是我想講講詞匯吧。這項內容是英語學習和教學中必不可少的甚至是很關鍵的壹部分。
確定主題後我開始查閱相關資料，最後決定以 猜詞 為課題並進行了課的設計、撰寫教案。過了幾天，我請趙雲霞老師看了壹下我的ppt，她說內容有些難。然後，我又改了兩天。有壹天中午，我叫了兩個學生過來看了看，學生覺得有點多。再後來，我又找了王瑞請教，她又給了很多好的意見和建議，直到開課前壹天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了壹下，學生反映還不錯，不過有幾道題學生覺得答案不統壹我又改了壹下ppt。直到8號晚自習前,我還去找了找宋老師討教了壹下板書的設計問題，宋老師也是非常耐心，關於板書設計給我了壹定的指導。這次公開課不僅給了我鍛煉的機會，更讓我感到了各位老師的關愛。心理甚是感動。
事實上，對於英語老師，尤其是平時在本校教學中很少全英文教學的我來說，為了練習口語，我也花了壹段時間惡補英文電影。壹個多月後，我覺得現在課堂上英語可以脫口而出了。總之，通過此過程自己也受益匪淺，感覺壹下子進步了很多。
上完課，點評老師給了壹些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說小組的評分應該給個總結性評價。胡校長建議考慮壹下技巧與知識本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞後的中文用英文的同義詞呈現可能效果更佳等等。上完課，我問了幾個學生的感覺：張嵐說：“挺好的，大家都挺high, 也不緊張。”張開昕：“我覺得很好啊，我學到很多生詞呢！”王文力：“我很願意參與的，我現在還記得homely相貌平平的 ，呵呵”範陽光：“老師，我用昨天學得5個生詞寫了壹篇文章，妳給我看看。”
聽到他們的評價，我很開心並且更有信心去繼續嘗試用此方法進行詞匯教學，讓學生真正實現在玩中學、在學生玩。
數學老師聽課評課記錄 篇21、對於小組的成績沒有進行及時的評價，讓人覺得空走形式，這是壹大遺憾。原因有二：壹是因為時間緊，我擔心後面的高考鏈接做不完；二是因為在前面的必答題中，有其他小組搶答了，並且答對了也給加分了；其他小組也知道答案只是沒有喊出來，所以最終得分相差懸殊。
2、孩子很聰明，領悟能力非常強，感覺自己準備的練習有點低估了他們的能力，所以在平時的教學中要根據學情認真組織教學。
3、要充分調動學生的上課熱情，只有熱情調動起來，教學效果才能更好。例如：這次競賽的形式充分體現了這壹點，平時就是小組討論沒有評價，學生感覺枯燥無味。此次猜詞讓學生自己去琢磨去歸納，這樣學生就有了思考的問題，自主合作探究，效果自然達到。
4、要充分發揮教師的主導作用。教師在教學組織方面的作用非常之大，怎麽樣的組織形式學生容易接受又很喜歡這是關鍵的，因此，在我們的教學過程中要不斷地研究學情，根據每個班級的學生特點，把同壹個內容上成不同的風格。
5、不放棄每壹個孩子，這是我壹直堅持的原則。學生有個體差異，要因材施教使每個學生獲得成功。所有有的練習難度系數很小，我希望每個同學都能在這短短的40分鐘有所獲。
數學老師聽課評課記錄 篇31、體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是壹個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單壹的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優質課活動中，我們看到每位教師都體現了這點――重視營 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
2、體現數學與生活的聯系，重視創設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利於學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。
例如在《秒的認識》中，從學生熟悉的“神六”升天入手，讓學生切身感受秒的長短；在《分數的初步認識》中，通過學生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置，並加以板書，從而引入對簡單的位置表述方法數對（ ，）的學習；在《平均數》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學生感受數學知識來源於生活，從而激發學生學習的興趣；在《找規律》中，教師通過說繞口令這壹學生喜聞樂見的活動引入新課。
這些教學情景的創設，都激發了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的情景和機會。
3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那麽動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。
例如耿靜老師的《11—20各數的認識》壹課，老師先讓學生觀察清凈土，找出信息提出問題，進而熱決問題。引入對11—20各數的認識，通過擺小棒、撥計數器等動手操作加深學生對數位以及不同數位上的數表示的意義不同的理解。特別是學生練習題的設計符合低年級學生的心理特點。
劉桂玲老師教學的《秒的認識》壹課也體現這點。如：認識了秒後，老師要學生閉眼感知秒的長短，並聯系實際生活說壹說1秒鐘、10秒鐘分別可以幹哪些事，通過切身體會來鞏固所學的新知識，使學生很快就掌握了本節課的重點。
在楊XX老師的《分數的初步認識》壹課中，老師讓學生折二分之壹，四分之壹和其他的分數，通過學生自己動手折紙，使孩子們明白二分之壹的.意義――是把壹個物體平均分成兩份，每份是它的二分之壹。再從二分之壹的意義引申到四分之壹的意思，以及其他分數的意義。
在《認識周長》中，教師讓學生通過描壹描事物的邊線，讓學生直觀感知周長的含義，學生自己操作後交流，找出計算周長的方法。
數學老師聽課評課記錄 篇4各位老師上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學合理設計導學案、精心制作準備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學習借鑒。在此謹代表我個人對昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學習素材，感謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節課談談自己的看法，不到之處敬請各位同行批評指正。
第壹節冷集畢老師所上的課《4、1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現了預習、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方面對本節課談談自己的學習體會。簡稱為“三有”，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節課體現了“先學後教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學生分步預習，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學思想；其次是有行動，關鍵是畢老師能把自己的思想轉換為實際行動，較好體現肖主任在教研會上反復提到的“書讓學生讀、結論讓學生發現、方法讓學生歸納”以學生為主體的教學觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候，註重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質。本節課上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破，壹是預習方法的現場指導，比如要求學生閱讀是畫記號，小組合作時強調小組長要發揮作用等等，體現了學法指導。而不是讓學生自己預習閱讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便於學生理解。同時學生表現的狀態很好，註意力高度集中，我感到這是本節課學生精力流失率最低的環節之壹。
當然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老師們壹同商討。壹個是導學案中，新課設計要不要例題的問題，目前我們學校在編寫導學案時，壹般設計五個環節：復習回顧（或情境引入）-新知探究（預習思考）-拓展應用（合作探究）-鞏固練習（反饋矯正）-小結測評（當堂檢測）。其中拓展應用環節就是設計兩到三個例題，以此體現本節知識的核心應用。處理方式還是先讓學生自主探究，再組內交流，最後集中展示（大展示），學生講解點評。最後教師引導歸納基本方法和解題技巧。本節課我覺得把點P到圓O上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學是不是好壹些。第二個是關於圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節重點，但是壹個難點，學生不易理解，原來導學案中設計有畫圖，結果教學時好像沒有見到，如果能讓學生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等於半徑的點段，然後進行觀察分析就會輕松得到，到定點的距離等於定長的點都在什麽什麽圓上，圓上各點到定點的距離都等於圓的半徑，並由此歸納出圓的集合定義。
第二節石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導學案的整體設計上沒什麽大問題，只是“知二推三”的拓展似乎超過課標要求。“知二求三”才是本節核心。另外推論得出上的設計過於簡略，導致學生在此處卡殼。如果能細化壹點，就可解決這個問題。比如畫壹條弦CD，取CD的中點M，連接OM，求證：OM⊥CD，如果延長OM、MO分別交圓O於A、B兩點，有哪些相等的弧？由此妳能發現什麽結論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學生自學預習、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉變起來確實很困難，不要心急，只要敢於嘗試，大膽放手、相信學生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直於弦的直徑教師教學用書上建議安排壹個課時，實際上，應該是兩個課時的內容，有必要附加壹節習題課。
第三節是王老師的旋轉試卷講評課。我也以“三有”為關鍵詞談談自己的學習體會。即有創新、有實效、有準備。有創新是指這種試卷講評的模式讓人耳目壹新，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王老師的這節課在糅合高效課堂理念上，有創新。比如先讓學生圍繞要求自己組內改正，自我糾正、查找錯因、組內合作這些有利於學生學習的方式值得學習效仿。有實效，主要體現在錯因剖析、變式練習上，從我自己的角度看，我也想這麽做，但從來沒試過。因為很多學生並不清楚自己錯在哪裏，讓他說，要麽說忘記了不知道，要麽半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以後仍然會錯。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學生疑難點的變式練習，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，壹方面反饋改正效果，壹方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評課的關鍵是教師課前的準備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第壹手材料，然後備課、制作課件。本節課王老師準備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學生明白做什麽，怎麽做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學生回答了旋轉中心的坐標是（5,2），也說了自己的思路。但不科學，王老師也沿用了這種方法。我個人覺得根據旋轉的性質確定旋轉中心是先找兩對對應點，接著分別作兩對應點連線的垂直平分線，最後兩中垂線的交點才是旋轉中心。其中在網格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點的對應點，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當然對於部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂並不是不要老師講，學生普遍感到困難的，老師講效果並不差，怕就怕老師壹講到底，搞壹言堂。新課標中，也提到除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。可見，高效課堂並不排斥接受學習。
總之，三節課反映了老師對高效課堂的不同認識和理解，都值得我慢慢學習細細揣摩，從中汲取營養，改善自己的教學。再壹次謝謝大家。
數學老師聽課評課記錄 篇51、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要註意學生發展性目標的實現。
2、、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，***同解決問題。
3、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，註重聯系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
4、 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
5、、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性，、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
6、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
7、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
8、教師的壹句“讓我們壹起來學習，讓我們壹起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目壹新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。
9、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
10、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。 課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
數學老師聽課評課記錄 篇6壹、領導高度重視、教師參與面廣
每壹次的教學公開課都得到了學校教學校長的高度重視，並且都能全程跟蹤聽課。在本次學校公開課活動中，學校各主任都能在繁忙的學校公務中與胡校長壹起聽課，這充分體現領導對教學的重視程度。在這次公開課活動中，學校有9名教師參加了授課，為了不影響正常的教學，我們選擇的是晚自習時間，全校的教師都可以參加聽課。參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成教學任務，積極地聽課，並進行交流。青年教師更是珍惜這次學習的機會，抓住機會虛心向他人學習，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。
二 、教師的授課思路新穎
青年教師授課思路新穎，有先進的教學理念。如李巖老師在課前播放了壹段有關數學的三分鐘視頻，給學生創設了壹種愉快的學習環境，使課堂教學增添了許多魅力。李錚老師教學功底紮實，語言流利，內容飽滿；王瑞的寫作課設計活潑，步驟明確；隆雪琴老師的詩詞講解對蘇軾的心靈剖析很有深度，包括最後讓學生感悟人生風雨來襲將如何面對，我覺得都是很值得我學習的。
除此以外，各位老師大都采用了小組探究，以及合作學習的新方式，並且很多老師使用了導學案，學生的參與度都大大提高了。
三 、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。
現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，課件中還配有音樂渲染了課堂氣氛。而且課件的制作水平很高，起到的效果也很好。這說明教師們的教育技術水平也有了大提高。
四 、創設情境，激發學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。
教學是壹門藝術，是壹種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，並在壹定的環境中進行的。在教學過程中，教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設壹定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生壹定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。