.幼兒園理念文化是如何形成的?怎樣指導保教工作?
壹、保教結合原則的含義
保教結合是我國幼兒教育的壹大特色，也是幼兒園壹貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻。
保教結合是壹個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響。
“保”就是保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，註重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，同時還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使壹些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。
“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。幼兒園教育具有不同於中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，加以組織安排。面臨世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質教育，素質教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什麽樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任。
保育和教育雖然是兩個不同的概念，但是它們對幼兒的發展卻具有整體性的影響。因為幼兒身心發展是壹個統壹的整體，因此保教對幼兒的影響也是統壹的。保與教既有區別，又有聯系，它們之間相互結合，相互滲透，構成不可分割的統壹體。這正是我們常說的，教中有保，保中有教。正如聯合國教科文組織曾向國際兒童年推薦的《發展中國家兒童保育與教育計劃》壹書中提出的，“尤其對幼兒，照料與教育對他們來講，就像緯線和經線壹樣緊密地交織在壹起。”（這裏所提的“照料”就是保育的意思。）
教中有保，意味著教育中滲透著保育的內容。幼兒教育常常是從保育開始的，因為幼兒年齡小，許多生活習慣尚未養成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識，如怎麽吃飯、怎麽穿衣服、怎麽大小便，這既是保育，也是教育。通過學習基本的生活常識，幼兒不但學會了生活技能，也掌握了相應的健康知識、教師在教育過程中要為幼兒創設寬松、民主的教育氛圍，讓幼兒在愉快的、健康的環境中學習。良好的環境能給幼兒帶來愉快的情緒，使他們精力充沛，思維活躍，精神煥發。壹個互相關心、互相體貼、團結和睦、情緒愉快、積極向上的精神環境，能培養和激發幼兒良好的感情。良好的育人環境能為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，是實行保育和教育相結合，促進幼兒身心和諧發展的最好場所。聯合國頒布的《兒童權利公約》，特別強調了尊重和愛護兒童，為了保證幼兒心理健康發展，教師要與幼兒建立良好的人際關系，井對幼兒采取正
確的教育方法。在教育中要堅持耐心說眼，多表揚、少批評，熱心幫助、積極引導的原則，從而促進幼兒健全人格的形成。
保中有教，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標看，保育不僅為了保護幼兒不受傷害，健康發展，同時還要培養幼兒積極的態度和良好的行為，要對幼兒進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性，以及身體保護的簡單措施。從保育的實施過程看，保育的過程總是離不開教育，我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程，保育了作具有很強的教育屬性，在保育的實施過程中可以增加幼兒生活能力與自我保護、安全意識。保育與教育是在同壹個過程實現的，而不是孤立進行的。在日常生活中，相當壹些幼兒園由於對幼兒教育理解的不全面，故而產生了許多忽視保育工作的做法。保育工作與教育工作都很重要，它們在幼兒全面發展中互不可替，忽視任何壹個方面的工作都會影響幼兒的健康成長。因此，這兩方面工作我們要給以同樣的重視，切忌顧此失彼。
二、在管理工作中如何實施保教結合原則
（壹）樹立保教結合的管理觀念
雖然保教結合原則現在強調得比較多，但並不意味著我國剛剛開始註意或實施這壹原則，更不是學習外國經驗的產物。回顧我國幼兒教育發展的歷史，不難看到保教結合是我國幼兒教育的傳統。早在幼稚園創立之初，在《蒙養院章程法》中就提出，蒙養院的要旨就是保育教導兒童，“當體察兒童身體、氣力之所能為，心力知覺之所能為，斷不可強授以難記、難解之事或使為疲乏過度之業。”其意思是強調在蒙養院的教育中，同時要註重保育身體。老解放區的保育院創造地形成了保教合壹的思想，提出既要重保，又要重教。新中國成立後，我國的幼兒園繼承了老解放區的寶貴經驗，堅持保教結合原則，較好地完成了教育幼兒和為家長服務的雙重任務。歷史的經驗告訴我們，堅持保教結合原則是促進幼兒身心健康發展的重要保證。《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》都十分明確地指出，“幼兒園應該貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境”，“促進幼兒身心和諧發展。”這就將保教結合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發點和最終歸宿。盡管保教結合在我國幼兒教育發展的各個時期表現不同，但堅持保教結合原則的思想卻是壹貫的。
教育思想的管理是管理工作的關鍵。為了做好保教管理工作，必須了解保教結合的意義，樹立保教結合的管理觀念。保教結合原則應該貫穿於幼兒園整個管理過程中，幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結合原則落實得如何，可以說保教結合是幼兒園管理工作的靈魂。雖然，《幼兒園工作規程》與《幼兒園管理條例》從試行至今已有十余年，“堅持保教結合原則”也呼籲了多年，但在幼兒園管理實踐中仍然存在著許多問題，這與管理者的管理觀念是分不開的。壹些管理者將保教結合與管理工作截然分開，認為管理工作主要是建立合理的組織機構、理順各方面關系、充分調動教職工的積極性，而保教結合是教育方面的工作，不屬於管理工作的範疇，這就導致管理工作未能充分體現保教結合的原則，如重視教育工作計劃的制定，忽視保育工作計劃的制定；重視教師的培訓工作，忽視保育員的培訓工作；重視教育工作的評估總結，忽視保育工作的評估總結……造成這種狀況的主要原因：壹是人事管理制度。我國的保育員與教養員分屬不同的人事管理系列，他們的職務、工資、福利待遇及任
職要求都不同，壹般來講對教養員要求較高，對保育員要求較低。壹些人認為保育員誰都能幹，不需要接受專業培訓，在這種觀念的指導下，許多幼兒園的保育員素質差，水平低，根本不懂教育，更不知道如何將教育滲透到保育工作中；而教養員總認為自己是教師，保育員是幹粗活的，自己的社會地位比保育員高。由於兩類人員在水平、素質、社會地位等方面的差距，致使他們在工作中分工明確，各幹各的，交流和交叉都比較少，這對保教工作的結合有很大的影響。二是舊有的工作模式。大部分管理者都已認識到保教結合的重要性，但由於舊有的工作模式束縛著管理者，使他們常常情不自禁地回到固有的軌道上，難以在管理工作中做到保中有教，教中有保，難以真正體現保教結合的原則。三是對保教結合原則的認識。保教結合原則不僅是教育工作的原則，也是管理工作的原則，它對幼兒園所有工作都具有指導意義，若把保教結合只看做教育工作的原則，那麽在管理工作中很容易忽視保教結合工作。
（二）將保教結合原則落實到具體工作中
為了將保教結合原則落實到具體工作中，可從以下幾方面入手：
首先，要將保教結合工作納入到全園的工作計劃中，在制定全園工作計劃時要充分體現保教結合原則，同時更要引導教師在制定班級工作計劃時，將保育工作與教育工作緊密結合起來，定出具體的措施方案。在制定全園工作計劃時應該考慮怎樣通過保育達到教育的目的。如何在教育活動中樹立保健意識、增強自我保健能力等；在制定班級計劃時要註意在壹日生活的各項活動和各個環節中，自始至終貫穿保育和教育相結合的原則。可以說提出明確的保教結合目標，是落實保教結合原則的關鍵。
其次，在具體工作安排蔔要體現保教結合原則，將教育因素滲透到健康領域裏。教師在教養過程中要註重創設寬松的教育氛圍，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環境，使幼兒能在愉快的環境中健康成長。同時還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素，過去幼兒園的保育工作側重於保護幼兒的機體的健康和身體發育，往往是為保育而保育，缺乏教育性，而且較多是從消極防範保護的角度而言，保育的對象—壹幼兒處於被動地位。今天保育的含義擴大了，增加了更多的積極因素，更加強調保護和增進幼兒的健康，註重激發幼兒的積極自主性。培養活動興趣，增加幼兒生活能力和自我保護、安全意識，從而發揮保育的教育作用。保教結合是幼兒的年齡特點和教育性質決定的，兩者相互滲透、相互結合，這種結合是自然的、有機的，不是牽強附會的。
再次，在人員的分工上要註意保教工作的結合。幼兒園各班有保育員和教養員，保教結合的實施離不開班級的教養員和保育員。教養員和保育員面對的教育對象是壹致的，因此兩者的工作應該是統壹的、密切協調的。保育員和教養員工作的區別只是分工不同，各有不同的側重點，但這並不意味著保育員和教養員的工作是截然分開的，因為他們的***同目標是壹致的。保育員和教養員都應貫徹保教結合的原則，做到保中有教，教中有保。以往保育員則認為自己的職責就是搞衛生，為教養員和幼兒提供教學服務，至於教育工作則與自己無關，是教養員的任務；教養員則認為保育工作比較簡單， 應該完全由保育員承擔，自己主要應承擔教學工作。過去保教人員對保與教的認識還比較狹窄，加之人事制度對兩者管理的劃分，包括對他們的要求、待遇等諸方面的不同，強化了保育與教育工作的區別，造成保育員和教養員工作的片面性，導致保是保、教是教、保中無教、教中無保的狀況。因此，保教人員必須堅持保教結合、保教並重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結合落實到班級工作中。割裂教育和保育工作或重教輕保、重保輕教的做法都是不對的。
（三）發揮管理的導向作用，確保保教結合原則的落實
要貫徹保教結合原則，必須充分發揮管理導向作用。
管理者提倡什麽，反對什麽，常常會影響或左右組織成員的行為。園長或保教主任對保教工作的要求不能僅限於正規教學，而應註重對壹切保教活動的整體效益進行檢查評定，從而發揮正確的管理導向作用，使這壹原則真正得到貫徹執行。