山東神童蘇劉溢，1年讀完初中，10歲高考566分進南科大，現狀如何？
“揠苗助長”是為禍矣，壹開始“揠苗”的效果立竿見影，農夫沾沾自喜，可是壹味地追求莊稼長得高，卻忽視了它的根系能不能汲取到土壤中的養分。
若要使禾苗能夠長高長壯，最要緊的就是確保它的根系穩固。這個道理同樣適用於教育，若壹味要求學生成績的提高，而忽視他的心理素質的發展，那麽大廈傾頹指日可待。
神童蘇劉溢高開低走的人生，就是被“苗助長”的結果。他曾經3年就完成了小中高十幾年的學業，卻在大學時休學回家，最終銷聲匿跡。誰不覺得惋惜呢？
明日之星蘇劉溢
小神童蘇劉溢於2000年出生於山東泰安，在他幼時就表現出了遠超常人的聰穎慧智。蘇劉溢的學習能力非常強悍，只要聽到的都能原封不動敘述出來。父母都是普通人，對於這個天才兒子更是珍之重之。他們認為不能浪費蘇劉溢的天賦，所以沒有讓他上學前班，而是兩人輪流輔導兒子的小學學業。
2007年，蘇劉溢也已經7歲了，到了要上小學的年紀，而這時的他已經完全掌握了所有的小學知識。在蘇劉溢入學時，父母強烈要求他從五年級開始學習。
因為父母的“奇葩”要求，許多學校對蘇劉溢拒之門外，只有三裏小學“高擡貴手”，希望考察壹下他的知識儲備。果然蘇劉溢沒有讓父母失望，他以7歲之齡成為五年級的學生。蘇劉溢的名字也被眾多教師知曉。
這是蘇劉溢第壹次接受系統的學習，也是第壹次和眾多小夥伴相處。在學習生涯開始的第二天下午，蘇劉溢與朋友玩鬧時不小心擦傷了手，父母就把他接回家養傷。在傷養好後，他卻沒能繼續小學生活――父母將他送入初中。
當時博文中學的校長很震驚，畢竟壹個7歲的孩子上了兩天半小學就想要跳級進入中學，不得不說是壹個天才。為了確保蘇劉溢是否達到了中學的入學標準，校長考察了他的數學和古文，蘇劉溢都能對答如流。這樣7歲的蘇劉溢正式成為壹名初中生。
蘇劉溢在初中依舊比同學學得快，記得牢。上學後不久，蘇劉溢在學校組織的競賽中，取得了第壹名的成績。學校也正確認識了蘇劉溢的學習能力，他比普通學生接受知識的速度要快的多，根本不能與他們壹起學習。所以學校成立了專家小組，專門為他授課。蘇劉溢就這樣脫離了學生群體，成為了獨來獨往的人。
蘇劉溢8歲時完成了所有的初中課程，他還自學了計算機語言的基本語法，能自己編寫程序。2008年蘇劉溢進入高中學習。因為他年齡小，上課時活潑好動不能集中註意力，再加上他的學習速度是旁人拍馬不及的。所以學校決定為他單獨授課，單獨制定學習計劃。
學校計劃他壹年半學完高中所有內容，而蘇劉溢也沒有辜負學校的厚望。2010年，只進行壹年半高中課程學習的蘇劉溢參加高考，成為年齡最小的考生。他懷著父母老師的希望，高考考了566分的高分。雖然他的成績很高，但是還不夠南方科技大學的錄取分數。但由於他的傳奇事跡，以及巨大的發展潛力，所以被南科大破格錄取。
欲速則不達，大學折戟
10歲的蘇劉溢考進了南科大，至此他的神童的名聲廣為流傳，也引起了全社會的廣泛關註。他是父母老師的驕傲，是典型的“別人家的孩子”。
雖然蘇劉溢確實是天才，但是他從沒有系統的和同學壹起學習的經歷。而且師長只註重他的學習成績，忽視了他的心理素質的提升。這所以在蘇劉溢的中學生涯埋下的隱患，在他的大學時期逐步顯現出來。
蘇劉溢只有10歲，就要獨自壹人奔赴外地，遠離父母。10歲的孩子正需要父母的關心與愛護，可是壹朝之間，只剩下自己，難免會有惶恐無助之感。
壹進入校園，蘇劉溢被新奇的事物吸引，並沒有感到驚惶，可是新鮮的勢頭過去，驚慌失措的感覺如排山倒海，撲面而來。這對年幼的蘇劉溢來說是壹場不小的折磨。而且他並沒有生活自理能力，衣服襪子都是同宿舍的幫他壹起洗。
蘇劉溢還是小孩的心性，做不到安安靜靜地聽課。他上課時碰碰旁邊哥哥的手臂，摸摸前面姐姐的頭發，同學們看他年紀小並不會對他過多計較，但是他自己學不進去就罷了，卻影響到了他人的學習。
蘇劉溢遭受生活與心理的雙重不適，沒辦法融入大學生活。所以他向導師申請在宿舍自學，但是不適的感覺日漸加深。2011年，南科大的校園裏再也沒有了蘇劉溢的身影。因為壹直有媒體關註蘇劉溢的情況，所以他沒去上學的消息傳出來，外界猜測紛紛。
南科大的校長在媒體面前強調，蘇劉溢只是回家休養，他仍然是南科大的學生，學校教授會定期上門教導。只不過被外界寄予厚望的蘇劉溢卻銷聲匿跡了，在網上關於他的消息也只截止到他休學前。父母和學校對他“”式的教育，終於顯現了弊端。
為了成績而教育
教育就是讓學生“知其然，知其所以然”。不僅要學習知識，更要學習知識背後的道理，還要註重學生能力的獲得與培養。在教育過程中，教師要做到循循善誘，穩紮穩打，根據學生的身心發展規律進行學業的講授。
蘇劉溢則不然，他的“階梯式”教育並沒有配備相應的“階梯式”心理。他頂著“神童”的名號，就註定他不走尋常路，“神童”是榮譽也是枷鎖。即便蘇劉溢成績矚目，成為大學生，可是他的心理水平仍舊處於10歲。這就造成了他極高的學習能力與極低的心理素質之間的矛盾。
蘇劉溢只要知識儲備足夠就能以7歲的年齡上初中，以8歲的年齡上高中，以10歲的年齡上大學。可是所有的教師都忽視了他的心理素質是否能夠承受學業要求。
蘇劉溢的學習生活就是“應試教育”的產物，在學習中老師強調的是“考試重點”，可那是生活重點嗎？學習是為了什麽？隨著社會的發展，人們觀念的提升，提出了“素質教育”的口號，彌補了“應試教育”的弊端，也明確了學習的目標――提高學生的學習能力，提升學生的思想境界，豐富學生的文化內涵。
教育不再是為了考試教育，而是為了提升學生的思想、能力、素質而教育。只不過教育是項大工程，需要不斷的探索適合不同性格、不同水平學生的學習方法。而對蘇劉溢這樣的神童的教育方式，也應該逐步完善。