喜歡與校長對著幹的老師，是什麽心理？

我曾經就和校長對著幹過，因為他壹直欺負老實人，老實人忍不住，終於爆發了！

我是出身農民，老公也是普通老百姓，沒有任何背景和關系。工作全憑自己的兢兢業業，認真負責。

有些人當校長，安排工作，看的是妳的背景關系，或者是否平時善於和他接近，跟他能不能玩到壹起？任人唯親，根本不看妳的工作態度和工作業績。

那些年，哪個班的學生調皮？哪個班的學生難管？哪個班成績差？就安排我去當那個班的班主任，教那個班的數學。總之壹句話，我就是爛班的專業戶。

再爛的班，我帶壹段時間，就能把它理順管好。本來以為管好了，領導看得見，會給我好壹點的工作機會，讓我教壹些稍微好壹點的班。

可是，我錯了。裝瞎的人，永遠看不見現實。

妳不是管爛班厲害嗎？把這個年級的管好了，下壹個年級，妳又去接最爛的！我壹直忍著，教哪個班都是工作。然後經常聽到人家那些教好班的，在妳面前凡爾賽：哎呀，我才不想教好班呢，教好班壓力大得很。還是教普通班好壹點，沒有那麽大的教學壓力。甚至吹牛說，要是我教普通班的話，我就在班上培養幾個高手出來，就行了。

其實，誰心裏都明白。教好班，是最能成就老師的，既有成績又受人尊敬，還名利雙收，基本上都是得表揚拿獎金的。教爛班，勞心勞力，不僅與學生鬥智鬥勇，還要與搞事的家長周璇，受盡折磨，還出不了成績，基本上都是挨批評遭扣錢的。

不管他怎麽安排，我都接受。壹直默默無聞的，認認真真的工作，爭取把爛班也教好。對得起自己的良心就行。

那些年，當班主任特別辛苦，但是壹個月就30來塊錢，沒有人願意當班主任。每壹個學期都安排我當班主任，全是去帶最爛的班。後來，班主任津貼漲壹些啦，加上評職稱要有五年的班主任經歷，有人願意當班主任了。就不安排我當班主任了，讓別人當了壹年，當不下去，又讓我去接。有些人剛開始看到有點好處，願意當，結果發現當班主任太累了，付出遠遠高於回報。或者是當不下來，根本管不住學生。所以現在願意當班主任的人少的很，都是領導安排了，被迫幹的多。

我也忍了，接就接吧。可是欺負老實人就是這樣的，妳不說話，他就當妳是啞巴。

欺負人的人，什麽事都做得出來。每壹次考試安排監考，就讓我去監考尾考室。誰都知道，尾考室的學生都是成績最差性情最刁鉆，調皮的。考試做不起，就想打瞌睡，或者作弊，監考老師要管好他們，是最累的。

還有更過分的！那學期突然新進的老師多了，就讓我教壹個班，收入雖少，但是我也樂得輕松。誰知道第二學期，有年輕老師為了評職稱，要去支教人又少了，又讓我教兩個班，又要去接別人壹個班。可惡到什麽程度？別人支教的人教的班好壹點，他都另外調壹個人去接那個班，把接那個班的人教的那個最差的班又調給我上。

我還是默默的接過來上了。這樣忍受了很多年，別人都是要麽教兩個好班，要麽就教壹個好班，再教壹個差班搭配。就我壹個人壹直都是最低層次中兩個最差的班，教到最後也不比別人差。那壹屆高壹結束，又分文理科了。那壹屆的學生最不好管，而且文科班特別惱火。他又是讓我去接兩個最爛的文科班。

壹次又壹次的欺負老實人，我忍無可忍了，到他辦公室的時候，我只是想提出我的合理訴求，希望他在安排工作時，公平壹點。誰知道那個校長竟然說：按教學成績分的，妳就應該教那兩個班。

這壹下，我算是明白了。其實，他根本就不知道每個老師的成績怎麽樣？只是在他的心裏，認為我教的成績差。可是我要找他，我是有準備的。我立馬就從自己包裏拿出成績單來扔到他面前：如果按成績安排工作的話，那可真是輪不到我，請妳仔細看壹下我的成績，哪壹次比別人差了？妳哪壹次安排工作不是這樣對待我的？

就是給我最爛的班，到最後，我的教學成績也不比同類層次的其他班差。所以我有底氣跟他爭論。

明明是他理虧，他還給我拍桌子：什麽樣的工作都該有人幹？憑啥就不能安排妳幹？

我壹下就火了：什麽樣的工作都該有人幹，為啥就壹直把最惱火的讓我幹？逮著我壹個人欺負是吧？

妳給我拍桌子，我比妳拍的還響。妳想聲音大，壓住我，我聲音比妳還大，我占著道理，我還怕妳嗎？妳是有身份的人，我壹個老百姓，我占著道理，我怕什麽？妳手中有權利可以卡我的脖子，但是我沒跟妳爭論之前沒得罪妳，妳卡得更緊！這時候我已經義無反顧了，我還怕什麽？

他是怎麽也沒想到，平時壹個任勞任怨的女老師，怎麽爆發起來那麽厲害？那麽伶牙俐齒！他不知道，我不是啞巴，我只是忍耐而已！

從那以後，我才能享受到和其他普通人壹樣的，稍微平等壹點的工作機會。

憑著自己踏踏實實，認認真真的工作，也換了幾屆校長。我從教最爛的班，到逐漸壹個層次，壹個層次的好壹點的班，現在教到勵誌班，感覺管理難度比以前那些爛班簡直是輕松太多了。當然啦！教學壓力也大了很多。但是我願意靜下心來去鉆研教學，接受教學的挑戰，遠運比去跟調皮搗蛋的學生們鬥智鬥勇，簡直是好太多了！

所以，從我的角度來看，跟校長對著幹的老師，要麽是自己被欺負的太慘，忍無可忍，終於爆發了。要麽就是太過於正直，眼睛揉不了沙子。

教師都是受過高等教育的，壹個公平，正直，善良，依法治校，知人善用，愛護老師和學生的校長，老師肯定是喜歡和支持的，不會和他對著幹。

希望校長是壹束光，照亮和溫暖學校的老師和學生。而不是陰霾，讓學校的老師和學生感覺壓抑和窒息。

我在壹所鄉鎮初中工作10多年，見過3位與校長對著幹的老師。

壹、直言不諱挑毛病，打抱不平遭調離

學校裏有壹馬老師，年齡30多歲，當過兵，轉業後陰差陽錯教書。

他脾氣耿直，說話直率，常常在開會時當面懟校長，搞得校長下不了臺。

那壹年春節時學校要跟老師搞點福利，校長讓自己壹親戚經辦，結果大多是劣質品。

老師們敢怒不敢言，馬老師招呼大家拿上東西找校長退貨。

大家都不敢，馬老師就壹個人去質問校長。校長自知理虧，答應收回物品，直接發錢。

從那以後，馬老師被老師們稱為“馬大俠”，他也欣然答應。

第二年暑假，校長以他學歷不合格，教學水平不高為由，將他調到鄉鎮小學，並安排在壹偏僻小學，生活極為不便。

他“痛定思痛”，決心“痛改前非”，找校長承認了不是，承諾不再跟校長為難，壹年後，又調回了初中。

不過，誰再要叫他“馬大俠”，他趕忙制止，連稱“不敢，不敢”。

校長有次喝醉後，拍了拍他的肩膀 ：“妳小馬就像河裏的石頭，開始有棱有角，還不是讓我給磨成了鵝卵石？”

二、昔日同窗當校長，內心不服成冤家。

熊老師和張老師都是老師範生，都教初三畢業班語文，教學上都有壹套，但熊老師的教學成績總稍占上風。

兩個人暗中較勁，但總體相安無事。

但後來情勢變了，張老師有壹親戚是縣裏領導，他被提拔成教務主任。

之後，經常可以聽到熊老師明裏暗裏評論張老師，說他靠關系上位，不算真本事，言辭裏頗有不平之氣。

壹年後，老校長退休，張老師直升校長。

熊老師的怨氣終於按捺不住了，他變得愛喝酒，每喝必醉。

他醉了後第壹件事是泡壹杯茶坐在辦公室裏，腿翹在辦公桌上，指名道姓罵張老師，說他才疏學淺，罵他小人得誌，罵他誤人子弟。

張校長很淡定，從來不發火，反而在老師會上表揚熊老師，說他為人真爽，能夠指出自己的缺點，還得感謝他。

但熊老師並不領情，照懟不誤，這樣的鬧劇壹直“上演”了三年。

到了第四年，學校被縣裏定為老師聘任制試點。

這壹年，熊老師落聘了。

他大鬧校長室，張校長跟教育局匯報，教育局來人警告熊老師，要服從組織安排工作，否則後果自負。

熊老師只得到壹個鄉村小學去報到了。

據說，他到了小學後性情大變，愛上了釣魚。他在那所小學裏壹直幹到退休。

三、委曲求全受怠慢，掀翻酒席被待見。

和我壹起畢業任教的壹同事，他雖年紀輕輕，但體質極弱，又生性懦弱，膽小怕事，在學校裏屬於邊緣人。

校長比較強勢霸道，看不起他，幾個班子成員也有意無意給他穿“小鞋”，經常在他身上搞壹些“傷害性不大，侮辱性極強”的事兒，他逆來順受，無可奈何。

有壹天，上面教育局裏來人了，校長和班子成員在學校食堂裏設宴招待。

在壹個老師的慫恿下，他壯膽去食堂裏問校長為何拖著他的醫保卡不給辦。

校長在客人面前掛不住，就讓他滾出去。此時的他不知道哪來的“洪荒之力”，竟然壹氣之下，把酒席桌子給掀翻了，湯水灑了領導壹身。

說也奇怪，從“大鬧”宴席後，校長卻對他正眼相看，醫保卡也很快幫他辦好了。

但他也像變了壹個人似的，壹改忍氣吞聲的受氣包形象，在學校裏說話辦事反倒有了幾分“霸氣”，再也不是當初的那個他了。

原因很簡單，有人對校長說，那個同事家族裏有某種遺傳病史，別把他惹火了出大事。

學校是最講人情世故的熟人 社會 ，老師壹般情況下不會與校長撕破面皮。

和校長對著幹的“另類”老師其實很少見，而出於公心懟校長的更少見，我只見過馬老師壹人。

如果沒有特殊情況，估計沒有老師喜歡和校長對著幹。

如果真有這種情況，那只能說明校長，或者這位教師，或者兩者都有問題。

喜歡和校長對著幹的教師壹般有三種類型：

第壹種類型： 有較高的才能，學識水平高，工作能力強，比較孤傲清高，壹般人的水平他可能看不下，特別是對校長的壹些工作安排內心不認同，喜歡提出質疑，或者反對； 第二種類型： 正義感強，性情中人，性格耿直，心直口快，對不合理的現象敢於揭發，質疑，有疑問就會直言不諱，敢於頂撞領導，敢於表達觀點。

第三種類型： 人格偏執，做事極端，自我性很強，自我保護意識很強，就像刺猬壹樣，別人不敢接近，接近他就會張開刺出於保護自我狀態。人際關系比較緊張，不要說和校長，就是和其他人也很難處在壹起。因為校長是學校的管理者，因此上就更容易和這樣的老師發生摩擦。

這三種類型的教師我們身邊都有。

第壹種教師 ，屬於才高難駕馭類型的，其實 他們的 工作往往都比較出色，就是這也看不慣，那也不合意，總是有抱怨不完的牢騷。實際上，他們對領導分配的工作也是不打折扣的執行，甚至工作效率還很高，就是總有不滿情緒，因為他總覺得別人的組織安排不是最優化的，也不是最科學合理的。

第二種教師， 屬於直白型人，性情耿直，心直口快，想什麽就說什麽，不善於藏情，也不會藏情，看到不合理的就管不住自己的嘴，這種類型的教師不光是喜歡和校長對著幹，他們和任何人相處都是這樣。其實，他們並沒有什麽惡意，也不懷什麽心計，就是直白的壹個人而已。

第三種教師， 其實說到底，他們的內心是比較自卑的，他們始終出於自我防衛狀態，常把簡單問題復雜化，常能從別人的話語中聽出有關自己的言外之聲，常感擔心別人會看不起自己，會針對自己，會有意和自己過去，所以常常就會和別人發生摩擦。其實，他們內心也沒有什麽惡意，和校長對著幹也不是他們喜歡的，更不是有意而為。

我就是喜歡與校長對著幹的人。

前壹段時間就跟校長討論幾個問題，壹個是上班太早的問題，還有壹個是下班太遲的問題。

2014年的時候，有壹位新校長來到我們的學校，他把上班時間推遲到7:25簽到。基本上所有的老師都非常喜歡他的做法，這才是真正為老師 健康 著想的壹位校長，因為她從重點中學調過來做校長之前，他們學校也是這樣人性化的。所謂壹流校長講學術，三流校長講考勤，絕大部分的校長都是想老師們不斷的工作，偶爾發現他們不是在工作，就覺得他們是偷懶。其實整個學校最難的就是校長壹節課都不用上，而且還收著2000塊錢的職務工資。最可恨的就是99.9%的校長都是以勞役老師為己任，到了下壹任和這壹任校長，他們又把老師的簽到時間改為七點十分，早讀課的老師6:40就要到場。我呢，基本上每壹次就算是6:40到場，我都要做到6:50我才下去。

剛剛來到我們學校的時候，我們下午放學的時間是16:40，後來不知哪個變態的校長又把放學的時間改成17:20，足足遲了壹節課。以前放了學之後，還有壹節課的時間下去跟學生踢球交流壹下。現在老師上班都上的頭腦發熱了還哪有時間跟學生去交流。

這些年我們壹直都在跟校長行政們鬥爭。年度考核，文明班，還有各種的評優全部都是要靠關系，當壹群行政領導，所有的事情都是要靠關系的時候，就會培養和湧現出壹批跟他們作對的老師。這樣做領導是非常愚蠢的。他們不明白，他們不是老板，我們的工資也不是他們發的，他們無論怎麽樣做，怎麽樣不公平也不能夠成為皇帝，他們要做的就是用盡他們所有的能力來充分發揮每壹位老師的光和熱，而不是處心積累，拉幫結派，創造更多的不公平。

敢與校長對著幹的老師都是好樣的！

敢與局長對著幹的女教師令人敬佩！

敢與校長對著幹的老師就是有正義感，也說明校長做了很多不公平的事情，這樣的人現在越來越少。

妳怎麽看這件事？

沒有人喜歡跟老板吵架，除非萬不得已。

現在是校長負責制，校長在人事和財務等方面都擁有絕對的權力。如果不是萬不得已，誰能拿著雞蛋往石頭上撞。

跟校長吵架的教師不外乎以下幾種情況：

1、水平較高，自視甚高，對校長的工作安排不感冒，為了工作跟校長爭吵。

2、壹些中層領導，校長總打壓他們，為了爭權跟校長吵架。

3、在評聘職稱、評先評優、安排課時等方面，校長做得不公平，或者是教師認為不公平，為了利益跟校長吵架。

4、壹些有後臺的教師，還有壹些懶散的混混教師，因為校長的嚴格管理或者扣他們的績效之類，跟校長吵架，這基本是無理取鬧。

5、還有壹些有正義感的教師，看不慣某些校長的飛揚跋扈或者違法亂紀，拍案而起，跟校長據理力爭。

不管是哪種類型，教師壹般都是占理才去找校長，校長壹般都是無理且蠻橫，這樣雙方才劍拔弩張，吵得不可開交。

這樣的情況，不應該稱為教師跟校長對著幹，倒是校長應該仔細想想，自己錯在哪裏？為什麽老師這樣的弱者敢跟校長這樣的強者吵架。有這樣的老師其實也是壹件好事，他們可以使校長少犯錯誤。

因此，校長遇到這樣的情況首先要捫心自問。看看是否自己做錯了。要真正做到有則改之，無則加勉。這樣才能確保校長的工作順利地開展。

這樣的老師，基本上性格耿直，清高，懷才。

至今不忘，我高中 歷史 石老師。石老師本身畢業於清華數學系，但是卻教了半輩子 歷史 。

據他自己描述，那個年代，由於他家庭成分是富農，所以影響了分配。按說憑石老師的學歷，分不到我們那個高中，至少重點中學。

石老師總抱怨命運多舛，雖然學有所成，但是學無至用。他多次找校長理論未果，也多次找教導主任調課更是沒用，甚至多次找到教育局反映，結論都是說數學老師有的是，缺少 歷史 老師，如此安排是高擡他，什麽什麽委以重任。

石老師倍感懷才不遇，感覺自己是千裏馬遇不到好伯樂。我們那時也不懂這些，說實話石老師學識淵博，別看數學是他的專業，但是他教的我們 歷史 也是全縣鐵第壹。

盡管石老師總和校長鬧意見，他說他不能誤人子弟。大概校長也是愛莫能助，石老師有才，又是教育骨幹，校長對此有時也啞巴吃黃連。

我們那屆學生都親眼目睹過校長被石老師懟的啞口無言，幹著急白瞪眼。吵歸吵，事後還是彼此很尊重。

第壹，校長做事有失公允，由此引發老師的不滿。讓壹些敢於說話，敢於質疑的老師，能夠當面和校長進行理論。

如在職稱的評定名額上，績效分配上，教學工作分配中等等，讓老師感覺到不公平，就會有老師跟校長叫板。

第二，該老師可能想法比較偏激。對校長的為人處世和學校管理措施不贊同，不認可，他自己有可能在教學當中有壹定的權威性。因此敢跟校長對著幹，

第三，學校的壹些老油子，整天在學校混日子，拿著高級職稱的錢，但是工作卻特別清閑，對於校長新分配的工作存在不滿。因年齡較大，覺得自己老資格，因此敢跟校長對著幹。

最後，其實在學校個人覺得沒有老師喜歡跟校長對著幹，畢竟老師處於被管理者。如果跟校長引發過大的矛盾，對於老師來說並不是壹件好事。除非這個老師跟校長有什麽深仇大恨，才有可能故意處處跟校長過不去。

沒有人喜歡和校長對著幹。

開始參加工作時，校長遇事都是和老師們在壹塊兒探討解決的辦法，老師有事也樂意找校長幫忙，那時校長與老師並沒有什麽區別，校長同老師壹樣上課，壹塊兒吃飯，在同樣的宿舍睡覺，沒有事的時候，壹塊兒打打球，開開玩笑，那種關系真是和諧。

以後漸漸有了變化，首先校長有了專門的辦公室，專門的休息室，校長漸漸不再上課，學校的事不再同老師們協商，最多是與校委會的人員說說，老師們個人的事也不再找校長幫著解決，漸漸的校長真正是校長，老師們的確是老師，鴻溝越來越深，校長不再相信老師，老師也不再信任校長，對立的情緒逐漸生成。

但是，雖然校長與老師之間有了對立情緒，可也沒有幾個老師會同校長公開對立，至多是背後發發牢騷，就是如此，也怕不小心會傳到校長耳中，從而吃不了兜著走。特別是末尾淘汰、雙向選擇、縣管校聘……以來，就是對校長有意見，誰敢與校長對著幹，也只能沈默！

至於說，與校長對著幹的老師是什麽心理，我想人們是都知道的。壹，壹般老師如果同校長對著幹，那他壹定是有不在本校的打算，而且很有把握；二，中層領導同校長對著幹，壹定是某些方面沒有滿足自己；三，個別人突然與校長對著幹，他可能抓有校長的把柄了……

總之，學校裏沒有老師會同校長對著幹，如果真的有，那壹定是校長的原因！

我幹過副校長！特喜歡有本事的刺頭年輕教師。

他們有思想、有朝氣、有活力、有沖勁，能給我的工作帶來很多啟發。用好他們，學校活力無限。其實他們最好溝通，只要妳願意與他們心在壹起，玩在壹起，甚至吃在壹起、住在壹起，壹切都好辦。

鼓勵他們教改創新，對他們取得的成績及時鼓勵獎勵，要讓他們看到希望，當好他們的堅強後盾，他們沖鋒在前，解除他們的後顧之憂，讓他們在工作生活學習上輕松前進。

他們成長了，我就當起了甩手掌櫃，甚好！

對於老油條，工作不咋地，還經常橫挑鼻子豎挑眼的，笑臉相迎，不得罪，也不搭理，發獎金按教學業績來，規矩壹旦制定，他們也無話可說。關鍵壹點，盡可能公平對待每壹個人，尤其是年輕教師，多鼓勵，多培養。至於他們成才後能不能感恩於妳，大可不必計較。相信壹句話，在工作崗位上，尤其是領導崗位，對老師自己不能有好惡之分，只能有工作能力高低之別。按能力分配工作，按質量分發獎勵。基本無話可說！

校長，是壹個學校的潤滑劑，安排工作有大方向即可，在各部門之間、教師之間起到潤滑劑作用，學校這臺機器就會正常運轉，甚至高速運轉！

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