原創職初教師站穩三尺講臺的三個法寶
今天上午，我到雨外小南站校區組織開展本區“能力羅盤：小學數學學歷案教學研討活動”，這是該系列活動的第三場，工作僅壹、二、三年的職初教師陶然、金寶萍和陳明悅分別上了匯報課，南站校區的滿斌主任作了題為《深思 篤學——小學數學職初教師專業成長》的微型講座。
課後點評，我結合課作了《三個法寶讓新教師站穩三尺講臺》的即興發言。
法寶壹：轉換“兩生”——讓學生爭當小先生
陶行知的“小先生制“啟發我們，教師的責任在於“教自己的學生做小先生”。無論是陶先生的“小先生”制，還是瑯小的“三個小主人”都清楚地告訴我們，課堂中孩子才真正是學習的主人。職初教師陶然在教學《認識1元及1元以內的人民幣》特征時，讓孩子們4人壹組，在組長的組織下，自由地在老師提供的材料中，選取自己認識的人民幣，有紙幣，有硬幣，有用元作單位的，有用角作單位的錢，還有用分作單位的錢，教師引導孩子找出這些人民幣的特征，激勵孩子們人人爭當小先生，在小組裏說特征，搶著走上講臺當小老師，向全班介紹自己認識的人民幣。小先生們在認人民幣、給人民幣分類、以及拿人民幣、換人民幣、用人民幣購物的學習歷程中，當了小老師，作了小先生，非常高興，孩子們在快樂中學習，在成功的體驗中成長。
我想，讓學生當小先生，有助於職初教師盡早更新教育理念，改善自己的教學設計，把從以教為主的教案變成以學為主的學案，從而把能力羅盤指引下的小學數學學歷案的實踐研究落在實處，讓職初教師更加關註學的引導與專業支持，站好三尺講臺。
法寶二：突出“兩點”——讓亮點聚焦於要點
金老師執教的不連續退位的《三位數減法的筆算》，重點是理解三位數減法（不連續退位）筆算的算理，難點是百位上退1表示的是10個十，關鍵點是“退1表示的是10個幾”，這些教學的重點、難點以及關鍵點，匯集成教學的的要點。教學中，教師結合情境啟發學生提出問題，在分析數量關系的基礎上，列出算式215壹93。怎樣筆算215—93呢？教師借助兩位數退位減筆算知識的遷移，重點引導學生探索十位上“1“減“9“不夠減，怎麽辦？結合課件演示幫助學生理解：從百位上借1當10個十，與十位上的1個十合起來，即用11個十減9個十，得2個十。這種數形結合的方式，很好地幫助學生理解了算理，為掌握算法也掃清了障礙。
作為職初教師，課堂上就應當在知識的要點處花功夫，在學習的重點、難點和關鍵點的指導上作出亮點來。只有堅持聚焦要點，組織孩子開展學習活動，職初教師的課堂教學實施能力才會越來越強，三尺講臺也會越站越穩。
法寶三：踐行“兩學”——讓學會變成會學
陶行知先生說，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”可見，孩子會學比學會重要得多，教師在課堂教學中，應努力幫助孩子從學會走向會學。
陳老師在教學《比較小數的大小》時，提出驅動問題，妳會幾種方法比較0.8和0.6的大小呢？圍繞問題設計了促進孩子會學的錨基任務：用畫示意圖、線段圖，或用文字說明的方法，將妳的想法記錄下來。這樣的教學，充分展現了孩子們的學習歷程，讓思維看得見了。於是，課堂上有的學生畫硬幣圖比較大小，有的學生畫方塊圖比較大小，還有的學生借助十分之幾的分數畫出線段比較大小。在圖形表征的基礎上，教師啟發學生在比較上述方法後思考：“0.8和0.6比大小，為什麽只需要比較8和6就可以了？”從而歸納出比較的方法，整數部分相同，看小數部分，小數部分哪個數大，這個小數就大。
職初教師是教師隊伍中的壹個特殊群體，他們在專業成長的初期，會存在不少的困惑，需要學校給予更多的關心與指導幫助。
作為職初教師，要想站穩三尺講臺，就要努力做到腦中有標，心中有人，胸中有數，手中有寶，既要做到“慎思篤行”，更要做到“創新創造”。