多點指導，少壹些指責
我心中生氣的原因，是我要求玩具玩後要放到原來的位置。孩子違背了我的意願。生氣的目的並不是解決孩子不收拾玩具，而是威嚴受到挑戰。玩具只是壹個導火索而已。認識到生氣的根本目的，內心瞬間沒有了火氣。我還想到了壹個有趣的問題，如果這是大人沒有收拾東西，我會用什麽語氣和態度去提醒？我會怎麽做？也許，我回收拾好東西，友好的提醒沒有把東西收拾。絕對不會生氣。這個問題，反應出從思想上並沒有平等對得孩子，始終把孩子做為壹個附屬品，隨意發泄著情緒。看來，平等對待孩子是壹個空話，是在我們所謂家長權威不受挑戰的情況下，才會有平等。
後來，孩子們說起沒有收拾跳躍球的事件。她們說，當時這個紅色的跳躍球是媽媽玩。她們壹直用另壹個壹直玩。玩的高興，忘記了紅色的跳躍球。這是責任分散，誰也沒有放到心上。孩子感到委屈，明明是媽媽玩的，她沒有拿回來，讓她們挨批評。媽媽認為，她玩結束後，兩個小孩還在玩，就放在原地。這種責任分散，容易出現玩具或物品沒有人收拾。這個事情經驗教訓就是，不要相互靠責任，用完壹定要打招呼，把責任傳遞給別人。每次結束後，壹定檢查自己物品收回沒有，有沒有遺失？每個人對自己的物品負責。
從孩子角度看，玩具到處亂放，這是他們的天性，是註意力發生改變的有力證據。面對亂放的玩具，不要生氣。而是把孩子領上，告訴孩子，玩具應該放在什麽地方？我們現在壹起來擺放。可能，有的家長可以堅持壹兩次，心平氣和的告訴孩子把玩具該放到什麽位置？次數壹多，就會把這個問題上升到孩子的品格問題，給孩子貼上各種負面的標簽。甚至會有這個問題延升到孩子的壹生，恐懼這樣以後怎樣生活？問題被無限擴大。問題已經不再是單純的不收拾，亂擺放，而是品格。家長會采取升級的懲罰措施，而且始終擔心孩子不長記性。家長會有意把註意力放在孩子的不收拾，亂放東西這個問題上。越關註，發現問題越多。就形成了壹個死循環。只有打斷壹個鏈接，才能夠解決這個問題。
孩子亂擺放，不收拾，這只是壹個簡單的小問題，我們沒有必要給孩子貼標簽，上綱上線的解決問題。發現了問題，和孩子壹起去做。做的過程，不僅教會孩子做的方法，也讓孩子知道家長關註的是問題的解決。對事不對人。